Lý thuyết hành động

Chúng tôi sẽ:

• Chúng tôi sẽ dạy nhận thức và điều tiết xã hội và cảm xúc
• Hỗ trợ và thách thức sinh viên với tư cách cá nhân với những sở thích và tài năng độc đáo
• Tham gia vào các hoạt động khẳng định danh tính phát triển sự tự tin
• Phát triển các cơ hội dựa trên chương trình giảng dạy để học sinh nhìn thấy bản thân và thể hiện bản thân
• Tạo ra một cộng đồng đáp ứng văn hóa trong lớp học và trường học
• Biết gia đình của chúng tôi và hiểu những câu chuyện độc đáo của họ ảnh hưởng đến con cái họ như thế nào với tư cách là người học
• Làm sâu sắc thêm sự hiểu biết của các bên liên quan về sự thiên vị vô thức và tác động của nó
• Tạo tài nguyên cho các gia đình sử dụng để hỗ trợ việc học ở nhà
• Phát triển các hệ thống mạnh mẽ cho phép phụ huynh theo dõi sự tiến bộ của học sinh và vận động cho nhu cầu của học sinh
• Thu hút tất cả học sinh và gia đình tham gia vào việc cải thiện trường học và học khu

Nguồn bằng chứng

• Học sinh có tích cực sử dụng các chiến lược để mô tả và điều chỉnh cảm xúc của mình để phục vụ cho việc trở thành một người học hiệu quả không?
• Mỗi học sinh có ít nhất một người lớn đáng tin cậy ở trường không?
• Học sinh có tham gia vào việc học theo định hướng tìm hiểu có ý nghĩa cá nhân không?
• Nhiều quan điểm và bản sắc có được thể hiện trong chương trình giảng dạy không?
• Các gia đình có báo cáo cảm giác thân thuộc và tin tưởng vào những nỗ lực của nhà trường để hỗ trợ con cái họ không?
• Các gia đình có đang sử dụng các chiến lược và nguồn lực để hỗ trợ việc học ở nhà không?
• Các gia đình có hợp tác với chúng tôi thay mặt cho nhu cầu học tập, xã hội và tình cảm của con cái họ không?
• Việc tham dự các sự kiện của trường / gia đình có mạnh mẽ và đại diện cho cộng đồng trường học không?
• Dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Kiến thức có ý nghĩa không

NẾU chúng tôi truyền cảm hứng cho sinh viên trở thành những người học tò mò, cởi mở, tự định hướng, những người cảm thấy được hỗ trợ và thách thức khi họ sử dụng các chiến lược học tập hiệu quả, THÌ họ sẽ thể hiện sự tháo vát, theo đuổi sở thích của riêng mình và thể hiện các thuộc tính của Người học được trao quyền.

Chúng tôi sẽ:

• Ban hành thực hành tư duy phát triển
• Sử dụng các phương pháp đánh giá có sự tham gia của học sinh phù hợp với các nguyên tắc học tập dựa trên sự thành thạo
• Tham gia vào các giao thức phê bình về quy trình và sản phẩm
• Cung cấp cơ hội thường xuyên cho sinh viên để đưa ra lựa chọn về những gì và cách họ muốn học
• Sử dụng các mô hình vai trò đa dạng về sự kiên trì và quyết tâm để khuyến khích khả năng phục hồi
• Thiết lập các thói quen và cấu trúc để học sinh tự theo dõi sự tiến bộ của mình
• Thực hiện các hệ thống thách thức và hỗ trợ cho phép nhịp độ linh hoạt và lộ trình được cá nhân hóa

Nguồn bằng chứng

• Học sinh có thể mô tả mình là người học và nói về điểm mạnh và nhu cầu của họ không?
• Học sinh có thể mô tả một loạt các chiến lược mà họ sử dụng để vượt qua những khó khăn trong việc đáp ứng hoặc vượt quá các tiêu chuẩn không?
• Các sản phẩm, buổi biểu diễn, thuyết trình và các kết quả học tập khác có phản ánh các tiêu chuẩn cao về chất lượng và sự khéo léo không?
• Có phải tất cả học sinh đều có những hình mẫu truyền cảm hứng cho họ để đặt mục tiêu cao và đạt được mục tiêu của họ?
• Việc dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL không: Trách nhiệm cá nhân

NẾU chúng ta thu hút sinh viên vào diễn ngôn học thuật và các nhiệm vụ đầy thách thức đòi hỏi lý luận, giải quyết vấn đề và sáng tạo, và chúng tôi tạo ra những trải nghiệm học tập hấp dẫn, phù hợp và có ý nghĩa, THÌ sinh viên sẽ đạt được ở cấp độ cao và thể hiện các kỹ năng và khuynh hướng của các nhà tư tưởng kỷ luật.

Chúng tôi sẽ:

• Đặt câu hỏi mở, kích thích tư duy
• Dạy các kỹ năng đối thoại và tranh luận
• Nhấn mạnh vào sự rõ ràng và chính xác của ngôn ngữ trong các cuộc thảo luận trong lớp học
• Thường xuyên yêu cầu học sinh phân tích và giải thích dữ liệu như những người tiêu dùng thông tin quan trọng
• Sử dụng các mô hình và mẫu mực để nâng cao chất lượng và sự khéo léo
• Kiểm tra quan điểm và tư duy thiên vị
• Sử dụng các nguyên tắc UDL để cung cấp quyền truy cập công bằng vào nội dung đầy thách thức
• Thu hút sinh viên với tư cách là nhà sản xuất sản phẩm, buổi biểu diễn và thuyết trình
• Cung cấp nhiều con đường dẫn đến thành công

Nguồn bằng chứng

• Học sinh có nói nhiều nhất trong lớp học không?
• Học sinh có sử dụng hiệu quả từ vựng của ngành học trong viết và nói không?
• Học sinh có thể hiện các khuynh hướng của ngành học - các nhà khoa học, nhà văn, nhà sử học, nghệ sĩ, v.v. không?
• Học sinh có thể đưa ra phản hồi mang tính xây dựng và sử dụng phản hồi từ người khác để sửa đổi và cải thiện công việc của họ không?
• Có nhiều học sinh đạt được thành tích ở cấp độ cao hơn không? Khoảng cách thành tích có bị thu hẹp không?
• Ghi danh vào các khóa học nâng cao có đại diện cho dân số không?
• Dữ liệu có kể câu chuyện về các hệ thống thách thức và hỗ trợ hiệu quả không?
• Dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Thách thức kỳ vọng không

NẾU chúng tôi mô hình hóa và mong đợi sinh viên tìm kiếm và hiểu các quan điểm khác nhau, và kinh nghiệm sống, phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tạo ra văn hóa phản ánh và phản hồi, THÌ sinh viên sẽ cảm thấy thân thuộc và tích cực tham gia với tư cách là thành viên đóng góp cho cộng đồng học tập với tư cách là Cộng tác viên tham gia.

Chúng tôi sẽ:

• Tạo ra một nền văn hóa tôn trọng lẫn nhau, trong đó sự đa dạng là một tài sản
• Hiểu được điểm mạnh giữa các cá nhân của học sinh và phát triển các kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả
• Phát triển các nhiệm vụ nhóm mà sự phụ thuộc lẫn nhau thành công là điều cần thiết
• Đồng tạo ra các tiêu chuẩn lớp học và trường học để hỗ trợ cộng tác
• Dạy học sinh sử dụng các chiến lược RULER và thực hành phục hồi để giải quyết xung đột
• Cùng nhau làm sâu sắc thêm sự hiểu biết của chúng ta về các hành vi vi phạm và tác động của chúng
• Chia sẻ những câu chuyện mạnh mẽ về các dự án hợp tác rất thành công đã tạo ra tác động
• Mở rộng các dự án học tập liên ngành trong suốt chương trình giảng dạy

Nguồn bằng chứng

• Có phải tất cả học sinh đều tham gia và đóng góp vào diễn ngôn trong lớp học mà không có sự chênh lệch giữa các dòng khác nhau?
• Học sinh có chịu trách nhiệm với nhau về các tiêu chuẩn chung không?
• Chúng ta có thấy sinh viên làm việc hợp tác để xây dựng sự hiểu biết bằng cách tìm kiếm, đáp ứng và khẳng định suy nghĩ của nhau không
• Chúng ta có thấy học sinh phát triển sự tự tin khi tham gia nhóm và diễn giả trước công chúng không?
• Sinh viên có thể độc lập giải quyết xung đột dựa trên nhóm để phục vụ công việc chất lượng cao không?
• Học sinh có báo cáo cảm giác hoàn thành và thành công là kết quả của phương pháp học tập hợp tác không?
• Học sinh có thể sử dụng các ví dụ về giải quyết vấn đề nhóm trong thế giới thực để mô tả các dấu hiệu của tinh thần đồng đội hiệu quả không?
• Giảng dạy và học tập có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Cộng đồng học tập tích cực không

NẾU chúng ta đảm bảo rằng tương tác với những người, tổ chức, chuyên gia và cố vấn đa dạng như một yếu tố cốt lõi của các dự án và đơn vị nghiên cứu dựa trên chương trình giảng dạy, và tìm hiểu các quyền và trách nhiệm của quyền công dân tích cực, THÌ sinh viên sẽ hiểu sâu hơn về tình trạng con người, khám phá và theo đuổi những sở thích mới, và trở thành những người học suốt đời và những người đóng góp có tư tưởng công dân.

Chúng tôi sẽ:

• Kết nối sinh viên với những người và địa điểm mở rộng thế giới quan của họ và thúc đẩy công dân từ bi
• Phát triển kinh nghiệm làm việc thực địa hợp tác với các tổ chức cộng đồng
• Tận dụng công nghệ để tiếp cận các chuyên gia chuyên nghiệp và quan hệ đối tác trên toàn cầu hỗ trợ học tập yêu cầu của sinh viên
• Tìm hiểu thêm về tinh thần kinh doanh và sự phụ thuộc lẫn nhau trong việc giải quyết các vấn đề toàn cầu
• Tăng cường kết nối khu vực với các trường công lập / tư thục để tăng cường chương trình chất lượng cao và làm giàu đáp ứng văn hóa
• Xây dựng sự hiểu biết về địa lý, kinh tế và văn hóa thông qua các thỏa thuận "trường chị em" hoặc các quan hệ đối tác tương tự khác

Nguồn bằng chứng

• Sinh viên có tạo ra tác phẩm đích thực cho khán giả thực sự có mục đích và tác động không?
• Sinh viên có cơ hội thường xuyên tham gia học tập trải nghiệm ngoài khuôn viên trường không?
• Các dự án điều tra của sinh viên có được tăng cường thông qua giao tiếp với các chuyên gia và học giả trong lĩnh vực nghiên cứu không?
• Kinh nghiệm học tập ngoài trời có liên quan đến nhiều khía cạnh của chương trình giảng dạy không?
• Học sinh có tham gia vào các chương trình học tập khu vực và trực tuyến không?
• Chúng tôi có tham gia vào quan hệ đối tác đa văn hóa bền vững với các trường học ở các tiểu bang và / hoặc quốc gia khác không?
• Có phải mọi con đường sự nghiệp đều có cơ hội mùa hè / năm học để học sinh tham gia học tập trải nghiệm không?
• Giảng dạy và học tập có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Tham gia có mục đích không