行動理論
如果 我們深入瞭解我們的學生，發展他們積極的身份發展和幸福感，並實施文化回應策略，與他們的家人建立支持性關係， 然後 所有學生都會在情感和智力上感到安全，可以挑戰自己，培養信心，並成為 有自我意識的人.
我們將：
- 我們將教授社會和情感意識和調節
- 支援和挑戰學生，讓他們成為具有獨特興趣和才能的個體
- 參與培養自信心的身份確認活動
- 開發基於課程的機會，讓學生看到自己並表達自己
- 在課堂和學校創建一個具有文化回應性的社區
- 瞭解我們的家庭，了解他們獨特的故事如何影響他們的孩子作為學習者
- 加深利益相關者對無意識偏見及其影響的理解
- 為家庭創建資源，以支援在家學習
- 建立強大的系統，使家長能夠監控學生的進步並倡導學生的需求
- 讓所有學生和家庭參與學校和學區的改進
證據來源
- 學生是否積極使用策略來描述和調節他們的情緒，以服務於成為一個有效的學習者？
- 每個學生在學校至少有一個值得信賴的成年人嗎？
- 學生是否從事具有個人意義的探究式學習？
- 課程中是否代表了多種觀點和身份？
- 家庭是否報告了對學校支援孩子的努力的歸屬感和信任感？
- 家庭是否使用策略和資源來支援在家學習？
- 家庭是否代表孩子的學業、社交和情感需求與我們合作？
- 參加學校/家庭活動的人數是否強勁並能代表學校社區？
- 教與學是否符合 FTL 原則：有意義的知識
如果我們激勵學生成為好奇、思想開放、自主的學習者，在採用有效的學習策略時感到支持和挑戰，那麼他們就會表現出足智多謀，追求自己的興趣，並展示賦權學習者的特質。
我們將：
- 制定成長型思維實踐
- 採用符合基於掌握的學習原則的學生參與的評估實踐
- 參與對工藝和產品的批判協定
- 為學生提供定期的機會，讓他們選擇他們想要學習的內容和方式
- 使用堅持不懈和決心的各種榜樣來鼓勵復原力
- 為學生建立例程和結構，以自我監控他們的進度
- 實施挑戰和支援系統，允許靈活的節奏和個人化的途徑
證據來源
- 學生可以將自己描述為學習者並談論他們的優勢和需求嗎？
- 學生能否描述他們用來克服達到或超過標準的困難的一系列策略？
- 產品、表演、演講和其他學習成果是否反映了品質和工藝的高標準？
- 所有學生都有榜樣來激勵他們志存高遠並實現目標嗎？
- 教與學是否符合 FTL 原則：個人問責制
如果我們讓學生參與到需要推理、解決問題和創造力的學術討論和具有挑戰性的任務中，並創造引人入勝、相關和有意義的學習體驗，那麼學生將取得高水準的成就，並展示紀律嚴明的思想家的技能和性格。
我們將：
- 提出開放式、發人深省的問題
- 教授對話和辯論的技巧
- 在課堂討論中堅持語言清晰和精確
- 定期要求學生作為資訊的關鍵消費者分析和解釋數據
- 使用模型和示例來提高品質和工藝水準
- 檢查觀點和偏見思維
- 使用UDL原則提供對具有挑戰性的內容的公平訪問
- 讓學生成為產品、表演和演示文稿的製作人
- 提供多種成功途徑
證據來源
- 學生在課堂上做了大部分的談話嗎？
- 學生在寫作和口語中是否有效地使用該學科的詞彙？
- 學生是否表現出該學科的性格——科學家、作家、歷史學家、藝術家等？
- 學生能否提供建設性的反饋，並利用他人的反饋來修改和改進他們的作業？
- 更多的學生在更高的水準上取得成就嗎？成就差距是否在縮小？
- 高級課程的註冊是否代表人口？
- 數據是否說明瞭有效的挑戰和支持系統？
- 教學和學習是否符合 FTL 原則：挑戰期望
如果我們以身作則，期望學生尋求和理解不同的觀點和生活經驗，培養團隊合作技能，並創造一種反思和反饋的文化，那麼學生就會有歸屬感，並作為參與合作者積极參與學習社區的貢獻。
我們將：
- 創造一種相互尊重的文化，在這種文化中，多樣性是一種資產
- 了解學生的人際交往優勢，培養有效的團隊合作能力
- 開發需要成功的相互依存的小組任務
- 共同創建課堂和學校規範以支持協作
- 教學生採用RULER策略和恢復性實踐來解決衝突
- 共同加深我們對微攻擊及其影響的理解
- 分享具有影響力的非常成功的合作專案的有力故事
- 在整個課程中擴展跨學科學習專案
證據來源
- 是否所有學生都參與並參與課堂討論，沒有差異？
- 學生是否對共同的規範負責？
- 我們是否看到學生通過尋求、回應和肯定彼此的想法來合作建立理解
- 我們是否看到學生作為小組參與者和公眾演講者培養了信心？
- 學生是否能夠獨立解決基於團隊的衝突，為高品質的工作服務？
- 學生是否報告了協作學習方法帶來的成就感和成功感？
- 學生可以使用現實世界的小組問題解決的例子來描述有效團隊合作的標誌嗎？
- 教與學是否符合 FTL 原則：主動學習社區
如果我們確保與不同的人、組織、專家和導師的互動作為基於課程的項目和學習單元的核心要素，並學習積極公民的權利和責任，那麼學生將加深對人類狀況的理解，發現和追求新的興趣，並成為終身學習者和具有公民意識的貢獻者。
我們將：
- 將學生與拓寬世界觀的人和地方聯繫起來，並促進富有同情心的公民
- 與社區組織合作開發實地工作經驗
- 利用技術訪問全球的專業專家和合作夥伴，以支持學生的探究式學習
- 瞭解更多關於解決全球問題中的企業家精神和相互依存性
- 加強與公立/私立學校的區域聯繫，以加強高質量的課程和具有文化回應性的豐富性
- 通過「姊妹學校」安排或其他類似夥伴關係建立地理、經濟和文化理解
證據來源
- 學生是否為真正的觀眾製作有目的和有影響力的真實作品？
- 學生是否定期有機會參與校外體驗式學習？
- 通過與研究領域的專家和學者的交流，學生探究專案是否得到加強？
- 戶外學習體驗是否與課程的許多方面有關？
- 學生是否參加區域和在線學習計劃？
- 我們是否與其他州和/或國家的學校建立了可持續的跨文化夥伴關係？
- 是否每個職業道路都有暑期/學年的機會讓學生參與體驗式學習？
- 教與學是否符合 FTL 原則：有目的的參與
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