نظرية العمل
لو نحن نعرف طلابنا بعمق ونطور تنمية هويتهم الإيجابية ورفاهيتهم ، وننفذ استراتيجيات مستجيبة ثقافيا لبناء علاقات داعمة مع عائلاتهم ، ثم سيشعر جميع الطلاب بالأمان العاطفي والفكري لتحدي أنفسهم وتطوير ثقتهم بأنفسهم ويصبحوا الأفراد المدركون لذواتهم.
سنقوم بما يلي:
- سنقوم بتدريس الوعي الاجتماعي والعاطفي والتنظيم
- دعم وتحدي الطلاب كأفراد لديهم اهتمامات ومواهب فريدة
- الانخراط في أنشطة تأكيد الهوية التي تنمي الثقة بالنفس
- تطوير الفرص القائمة على المناهج الدراسية للطلاب لرؤية أنفسهم والتعبير عن أنفسهم
- إنشاء مجتمع مستجيب ثقافيا في الفصل الدراسي والمدرسة
- تعرف على عائلاتنا وافهم كيف تؤثر قصصهم الفريدة على أطفالهم كمتعلمين
- تعميق فهم أصحاب المصلحة للتحيز اللاواعي وتأثيره
- إنشاء موارد للعائلات لاستخدامها في دعم التعلم في المنزل
- تطوير أنظمة قوية تسمح لأولياء الأمور بمراقبة تقدم طلابهم والدفاع عن احتياجات طلابهم
- إشراك جميع الطلاب والأسر في تحسين المدرسة والمنطقة
مصادر الأدلة
- هل يستخدم الطلاب بنشاط استراتيجيات لوصف وتنظيم عواطفهم في خدمة أن يصبحوا متعلما فعالا؟
- هل لدى كل طالب شخص بالغ واحد موثوق به على الأقل في المدرسة؟
- هل يشارك الطلاب في التعلم الموجه نحو الاستفسار الذي له معنى شخصي؟
- هل يتم تمثيل وجهات النظر والهويات المتعددة في المناهج الدراسية؟
- هل تبلغ العائلات عن شعور بالانتماء والثقة في جهود المدرسة لدعم أطفالهم؟
- هل تستخدم العائلات الاستراتيجيات والموارد لدعم التعلم في المنزل؟
- هل تشارك العائلات معنا نيابة عن احتياجات أطفالهم الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية؟
- هل الحضور في الأحداث المدرسية / العائلية قوي ويمثل المجتمع المدرسي؟
- هل يتماشى التعليم والتعلم مع مبدأ FTL: المعرفة الهادفة
إذا ألهمنا الطلاب ليكونوا متعلمين فضوليين ومنفتحين وموجهين ذاتيا يشعرون بالدعم والتحدي أثناء استخدامهم لاستراتيجيات التعلم الفعالة ، فسوف يظهرون سعة الحيلة ، ويتابعون اهتماماتهم الخاصة ، ويظهرون سمات المتعلمين الممكنين.
سنقوم بما يلي:
- سن ممارسات عقلية النمو
- توظيف ممارسات التقييم التي يشارك فيها الطلاب بما يتماشى مع مبادئ التعلم القائم على الإتقان
- الانخراط في بروتوكولات النقد على العملية والمنتجات
- توفير فرص منتظمة للطلاب لاتخاذ خيارات حول ماذا وكيف يريدون التعلم
- استخدام نماذج متنوعة من المثابرة والتصميم لتشجيع المرونة
- إعداد إجراءات وهياكل للطلاب لمراقبة تقدمهم ذاتيا
- تنفيذ أنظمة التحدي والدعم التي تسمح بوتيرة مرنة ومسارات مخصصة
مصادر الأدلة
- هل يمكن للطلاب وصف أنفسهم كمتعلمين والتحدث عن نقاط قوتهم واحتياجاتهم؟
- هل يمكن للطلاب وصف مجموعة من الاستراتيجيات التي يستخدمونها للتغلب على الصعوبات في تلبية المعايير أو تجاوزها؟
- هل تعكس المنتجات والعروض والعروض التقديمية والنتائج الأخرى للتعلم معايير عالية للجودة والحرفية؟
- هل لدى جميع الطلاب نماذج يحتذى بها تلهمهم لتحقيق أهداف عالية وتحقيق أهدافهم؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: المساءلة الفردية
إذا أشركنا الطلاب في الخطاب الأكاديمي والمهام الصعبة التي تتطلب التفكير وحل المشكلات والإبداع ، وأنشأنا تجارب تعليمية جذابة وذات صلة وذات مغزى ، فسيحقق الطلاب مستويات عالية ويظهرون مهارات وتصرفات المفكرين المنضبطين.
سنقوم بما يلي:
- اطرح أسئلة مفتوحة ومثيرة للتفكير
- تعليم مهارات الحوار والمناظرة
- الإصرار على وضوح اللغة ودقتها في المناقشات الصفية
- اطلب من الطالب بانتظام تحليل البيانات وتفسيرها كمستهلكين مهمين للمعلومات
- استخدام النماذج والنماذج لرفع مستوى الجودة والحرفية
- دراسة وجهة النظر والتفكير المتحيز
- استخدام مبادئ التصميم الشامل للتعلم لتوفير الوصول العادل إلى المحتوى الصعب
- إشراك الطلاب كمنتجين للمنتجات والعروض والعروض التقديمية
- توفير مسارات متعددة للنجاح
مصادر الأدلة
- هل يقوم الطلاب بمعظم الحديث في الفصول الدراسية؟
- هل يستخدم الطلاب بشكل فعال مفردات الانضباط في الكتابة والتحدث؟
- هل يظهر الطلاب تصرفات الانضباط - العلماء والكتاب والمؤرخين والفنانين ، إلخ؟
- هل يمكن للطلاب تقديم ملاحظات بناءة واستخدام ملاحظات الآخرين لمراجعة عملهم وتحسينه؟
- هل يحقق المزيد من الطلاب مستويات أعلى؟ هل تتقلص فجوات الإنجاز؟
- هل يمثل التسجيل في الدورات المتقدمة السكان؟
- هل تحكي البيانات قصة أنظمة فعالة للتحدي والدعم؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: تحدي التوقعات
إذا قمنا بنمذجة ونتوقع من الطلاب البحث عن وجهات نظر مختلفة وفهم وجهات نظر مختلفة ، وتجارب حية ، وتطوير مهارات العمل الجماعي ، وخلق ثقافة التفكير والتغذية الراجعة ، فسيشعر الطلاب بالانتماء والمشاركة بنشاط كأعضاء مساهمين في مجتمع التعلم كمتعاونين مشاركين.
سنقوم بما يلي:
- خلق ثقافة الاحترام المتبادل التي يكون فيها التنوع أحد الأصول
- فهم نقاط القوة الشخصية لطلابنا وتطوير مهارات العمل الجماعي الفعال
- تطوير المهام الجماعية التي يكون فيها الترابط الناجح ضرورة
- المشاركة في إنشاء معايير الفصول الدراسية والمدرسة لدعم التعاون
- تعليم الطلاب استخدام استراتيجيات RULER والممارسات التصالحية لحل النزاعات
- تعميق فهمنا بشكل جماعي للاعتداءات الدقيقة وتأثيرها
- شارك قصصا قوية عن مشاريع تعاونية ناجحة للغاية كان لها تأثير
- توسيع مشاريع التعلم متعددة التخصصات في جميع أنحاء المناهج الدراسية
مصادر الأدلة
- هل يشارك جميع الطلاب ويساهمون في الخطاب الصفي دون تباينات عبر خطوط الاختلاف؟
- هل يحمل الطلاب بعضهم البعض المسؤولية عن المعايير المشتركة؟
- هل نرى الطلاب يعملون بشكل تعاوني لبناء التفاهم من خلال البحث عن تفكير بعضهم البعض والاستجابة له وتأكيده
- هل نرى الطلاب يطورون الثقة كمشاركين في المجموعة ومتحدثين عامين؟
- هل الطلاب قادرون بشكل مستقل على حل النزاعات القائمة على الفريق في خدمة العمل عالي الجودة؟
- هل يبلغ الطلاب عن شعور بالإنجاز والنجاح نتيجة لنهج التعلم التعاوني؟
- هل يمكن للطلاب استخدام أمثلة لحل المشكلات الجماعية في العالم الحقيقي لوصف السمات المميزة للعمل الجماعي الفعال؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: مجتمع التعلم النشط
إذا تأكدنا من التفاعل مع مختلف الأشخاص والمنظمات والخبراء والموجهين كعنصر أساسي في المشاريع القائمة على المناهج الدراسية ووحدات الدراسة ، وتعلم حقوق ومسؤوليات المواطنة النشطة ، فإن الطلاب سيعمقون فهمهم للحالة الإنسانية ، ويكتشفون ويتابعون اهتمامات جديدة ، ويصبحون متعلمين مدى الحياة ومساهمين مدنيين.
سنقوم بما يلي:
- ربط الطلاب بالأشخاص والأماكن التي توسع نظرتهم للعالم وتعزز المواطنة الرحيمة
- تطوير خبرات العمل الميداني بالشراكة مع منظمات المجتمع
- الاستفادة من التكنولوجيا للوصول إلى الخبراء المحترفين والشراكات في جميع أنحاء العالم التي تدعم تعلم الطلاب الاستقصائي
- تعرف على المزيد حول ريادة الأعمال والترابط في حل المشكلات العالمية
- تعزيز الروابط الإقليمية مع المدارس العامة / الخاصة لتعزيز البرامج عالية الجودة والإثراء المستجيب ثقافيا
- بناء التفاهم الجغرافي والاقتصادي والثقافي من خلال ترتيبات "المدرسة الشقيقة" أو غيرها من الشراكات المماثلة
مصادر الأدلة
- هل ينتج الطلاب عملا أصيلا لجماهير حقيقية ذات هدف وتأثير؟
- هل يتمتع الطلاب بفرص منتظمة للمشاركة في التعلم التجريبي خارج الحرم الجامعي؟
- هل يتم تعزيز مشاريع استفسار الطلاب من خلال التواصل مع الخبراء والعلماء في مجال الدراسة؟
- هل ترتبط خبرات التعلم في الهواء الطلق بالعديد من جوانب المناهج الدراسية؟
- هل يشارك الطلاب في برامج التعلم الإقليمية وعبر الإنترنت؟
- هل نشارك في شراكات مستدامة بين الثقافات مع المدارس في الدول و / أو البلدان الأخرى؟
- هل يحتوي كل مسار وظيفي على فرص للصيف / العام الدراسي للطلاب للمشاركة في التعلم التجريبي؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: المشاركة الهادفة
يعد استنساخ أو استخدام المواد ، كليا أو جزئيا ، بأي شكل من الأشكال ، دون موافقة كتابية مسبقة من مدارس فارمنجتون العامة ، انتهاكا لقانون حقوق النشر.