Teorija djelovanja

Mi ćemo:

• Podučavat ćemo socijalnu i emocionalnu svijest i regulaciju
• Podržite i izazovite studente kao pojedince s jedinstvenim interesima i talentima
• Uključite se u aktivnosti afirmacije identiteta koje razvijaju samopouzdanje
• Razvijte mogućnosti temeljene na kurikulumu kako bi učenici vidjeli sebe i izrazili se
• Stvorite kulturno osjetljivu zajednicu u učionici i školi
• Upoznajte naše obitelji i shvatite kako njihove jedinstvene priče utječu na njihovu djecu kao učenike
• Produbiti razumijevanje dionika o nesvjesnoj pristranosti i njezinu utjecaju
• Stvaranje resursa za obitelji koje će koristiti kao podršku učenju kod kuće
• Razviti snažne sustave koji roditeljima omogućuju praćenje napretka svojih učenika i zalaganje za potrebe svojih učenika
• Uključite sve učenike i obitelji u poboljšanje škole i okruga

Izvori dokaza

• Koriste li polaznici aktivno strategije za opisivanje i reguliranje svojih emocija u službi učinkovitog učenika?
• Ima li svaki učenik barem jednu odraslu osobu od povjerenja u školi?
• Bave li se studenti učenjem usmjerenim na istraživanje koje ima osobno značenje?
• Jesu li višestruke perspektive i identiteti zastupljeni u kurikulumu?
• Prijavljuju li obitelji osjećaj pripadnosti i povjerenja u napore škole da podrži svoju djecu?
• Koriste li obitelji strategije i resurse za podršku učenju kod kuće?
• Udružuju li se obitelji s nama u ime akademskih, socijalnih i emocionalnih potreba svoje djece?
• Je li pohađanje školskih /obiteljskih događanja robusno i reprezentativno za školsku zajednicu?
• Je li poučavanje i učenje usklađeno s FTL načelom: smisleno znanje

AKO inspiriramo učenike da budu znatiželjni, otvoreni, samoupravni učenici koji se osjećaju podržano i izazvano dok koriste učinkovite strategije učenja, TADA će pokazati snalažljivost, slijediti vlastite interese i pokazati atribute Osnaženih učenika.

Mi ćemo:

• Provođenje praksi razmišljanja o rastu
• Koristiti prakse ocjenjivanja angažirane od strane učenika usklađene s načelima majstorskog učenja
• Uključite se u kritiku protokola o procesu i proizvodima
• Pružite redovite mogućnosti polaznicima da donesu odluke o tome što i kako žele naučiti
• Koristite različite uzore upornosti i odlučnosti kako biste potaknuli otpornost
• Postavite rutine i strukture kako bi učenici mogli samostalno pratiti svoj napredak
• Implementirajte sustave izazova i podrške koji omogućuju fleksibilan tempo i personalizirane putove

Izvori dokaza

• Mogu li se polaznici opisati kao učenici i razgovarati o svojim snagama i potrebama?
• Mogu li studenti opisati niz strategija koje koriste za prevladavanje poteškoća u ispunjavanju ili prekoračenju standarda?
• Odražavaju li proizvodi, izvedbe, prezentacije i drugi ishodi učenja visoke standarde kvalitete i izrade?
• Imaju li svi učenici uzore koji ih nadahnjuju da ciljaju visoko i ostvare svoje ciljeve?
• Je li poučavanje i učenje usklađeno s FTL načelom: individualna odgovornost

AKO uključimo studente u akademski diskurs i izazovne zadatke koji zahtijevaju rasuđivanje, rješavanje problema i kreativnost, a stvaramo zanimljiva, relevantna i smislena iskustva učenja, TADA će studenti postići na visokim razinama i pokazati vještine i raspoloženja discipliniranih mislilaca.

Mi ćemo:

• Postavljajte otvorena pitanja koja izazivaju misli
• Podučavajte vještine dijaloga i rasprave
• Inzistirajte na jasnoći i preciznosti jezika u raspravama u učionici
• Redovito tražite od učenika da analizira i tumači podatke kao kritične potrošače informacija
• Koristite modele i primjere za podizanje razine kvalitete i izrade
• Ispitati gledište i pristrano razmišljanje
• Korištenje načela UDL-a za omogućavanje pravednog pristupa izazovnom sadržaju
• Angažirajte studente kao proizvođače proizvoda, izvedbi i prezentacija
• Pružite više putova do uspjeha

Izvori dokaza

• Rade li učenici većinu razgovora u učionicama?
• Koriste li učenici učinkovito vokabular discipline u pisanju i govoru?
• Pokazuju li studenti raspoloženje discipline – znanstvenici, pisci, povjesničari, umjetnici itd.?
• Mogu li polaznici ponuditi konstruktivne povratne informacije i koristiti povratne informacije od drugih kako bi revidirali i poboljšali svoj rad?
• Postiže li više učenika na višim razinama? Smanjuju li se praznine u postignućima?
• Je li upis na napredne tečajeve reprezentativan za stanovništvo?
• Pričaju li podaci priču o učinkovitim sustavima izazova i podrške?
• Je li poučavanje i učenje usklađeno s FTL načelom: izazovna očekivanja

AKO modeliramo i očekujemo od učenika da traže i razumiju različite perspektive i proživljena iskustva, razvijaju vještine timskog rada i stvaraju kulturu razmišljanja i povratnih informacija, TADA će studenti osjetiti osjećaj pripadnosti i aktivno sudjelovati kao članovi koji doprinose zajednici za učenje kao angažirani suradnici.

Mi ćemo:

• Stvoriti kulturu uzajamnog poštovanja u kojoj je raznolikost prednost
• Razumjeti međuljudske snage naših učenika i razviti vještine učinkovitog timskog rada
• Razviti grupne zadatke za koje je nužna uspješna međuovisnost
• Sukreirajte norme za učionice i škole kako biste podržali suradnju
• Podučite polaznike da koriste RULER strategije i restorativne prakse za rješavanje sukoba
• Zajednički produbite naše razumijevanje mikroagresije i njihovog utjecaja
• Podijelite snažne priče o vrlo uspješnim suradničkim projektima koji su utjecali
• Proširiti interdisciplinarne projekte učenja kroz nastavni plan i program

Izvori dokaza

• Sudjeluju li svi polaznici i doprinose diskursu u učionici bez razlika u različitim linijama?
• Drže li učenici jedni druge odgovornima za zajedničke norme?
• Vidimo li polaznike koji surađuju na izgradnji razumijevanja tražeći, reagirajući i potvrđujući međusobna razmišljanja
• Vidimo li studente koji razvijaju povjerenje kao sudionici grupe i javni govornici?
• Jesu li studenti samostalno sposobni riješiti timski sukob u službi kvalitetnog rada?
• Prijavljuju li polaznici osjećaj postignuća i uspjeha kao rezultat pristupa suradničkom učenju?
• Mogu li učenici koristiti primjere rješavanja grupnih problema u stvarnom svijetu kako bi opisali obilježja učinkovitog timskog rada?
• Je li poučavanje i učenje usklađeno s FTL načelom: Zajednica aktivnog učenja

AKO osiguramo interakciju s različitim ljudima, organizacijama, stručnjacima i mentorima kao temeljnim elementom projekata i studijskih jedinica temeljenih na kurikulumu te naučimo prava i odgovornosti aktivnog građanstva, tada će studenti produbiti svoje razumijevanje ljudskog stanja, otkriti i slijediti nove interese i postati cjeloživotni učenici i građanski nastrojeni suradnici.

Mi ćemo:

• Povežite polaznike s ljudima i mjestima koja proširuju njihov pogled na svijet i promiču suosjećajno građanstvo
• Razvijati terenska radna iskustva u partnerstvu s organizacijama zajednice
• Iskoristite tehnologiju za pristup profesionalnim stručnjacima i partnerstvima širom svijeta koji podržavaju učenje upita učenika
• Saznajte više o poduzetništvu i međuovisnosti u rješavanju globalnih problema
• Ojačati regionalne veze s javnim / privatnim školama kako bi se poboljšalo visokokvalitetno programiranje i kulturno osjetljivo obogaćivanje
• Izgradite geografsko, ekonomsko i kulturno razumijevanje kroz aranžmane "sestrinske škole" ili druga slična partnerstva

Izvori dokaza

• Proizvode li studenti autentično djelo za stvarnu publiku sa svrhom i utjecajem?
• Imaju li studenti redovite mogućnosti da se uključe u iskustveno učenje izvan kampusa?
• Jesu li studentski istraživački projekti pojačani komunikacijom sa stručnjacima i znanstvenicima iz područja studija?
• Jesu li iskustva učenja na otvorenom povezana s mnogim aspektima kurikuluma?
• Sudjeluju li studenti u regionalnim i online programima učenja?
• Jesmo li uključeni u održiva međukulturna partnerstva sa školama u drugim državama i/ili zemljama?
• Ima li svaki put karijere ljetne / školske godine mogućnosti za učenike da se uključe u iskustveno učenje?
• Je li poučavanje i učenje usklađeno s FTL načelom: svrsishodni angažman