教與學框架

來自聯合學校的兩名學生分享課堂作業。

當學生對一個積極的學習社區有歸屬感時,他們就會學習得最好,在這個社區中,他們有定期合作的機會。

教師。。。

  • 通過靈活的個人和小組學習機會以及資源來支援自我管理的課堂,組織課堂環境。
  • 與學生合作制定和重新審視課堂規範,以確保包容和尊重的互動。
  • 在需要時,使用有效的恢復性衝突解決實踐來重新建立智力安全感。
  • 在有效協作的技能和性格方面提供直接指導和指導性實踐。
  • 肯定身份隨著時間的推移而發展,併為學習者提供反思和表達他們各種不斷發展的身份的機會。
  • 促進學生與學生之間的對話,從而實現知識的社會建構。
  • 樹立有紀律的思維模式,鼓勵提問、辯論、對話和討論,作為學術話語的標誌。
  • 為學生提供公開分享工作的機會,並通過與他人作為導師和評論家的互動來促進學習。

學生。。。

  • 利用課堂資源和空間,在學習過程中培養獨立性。
  • 堅持並展示尊重行為和富有成效的協作的課堂規範。
  • 參與衝突解決過程,並願意理解其他觀點。
  • 支援學校社區各類身份的表達。
  • 清楚地表達想法和意見,同時積極尋求理解和欣賞多種觀點。
  • 公開分享工作並交換有意義的反饋,以改進流程和產品。

當學生了解績效期望並在滿足具有挑戰性的標準時得到單獨支援時,他們學習效果最好。

教師。。。

  • 使用學習目標來描述內容標準和學習者期望,通過靈活的節奏和有針對性的支援,所有人都可以實現。
  • 使用學生作業的量規、示例和模型來建立學習者對成功的理解。
  • 提供多種不同的方式來展示掌握情況和及時的形成性反饋,以支援學生的進步。
  • 對內容進行排序並管理新資訊的數量,以應對認知負荷。
  • 預測或發現誤解,以設計差異化的響應式教學。
  • 提出有趣的問題、問題和任務,讓所有學生參與到富有成效的鬥爭中。
  • 採用基於優勢的方法設計學習體驗,避免赤字思維。
  • 讓學生參與練習、排練和批判協定,以完善知識和技能。

學生。。。

  • 提出問題以闡明期望、學習目標和可用資源。
  • 描述成功的屬性並反思自己的相關優勢。
  • 使用模型、評分量規和反饋來評估和改進自己的工作。
  • 養成有效的個人化工作和學習習慣。
  • 面對挑戰,堅持不懈,根據需要尋求教師和/或同伴的支援。
  • 克服挑戰后培養耐力、專注力和信心。

當學生認為內容有意義並圍繞大的想法和問題進行組織,並且可以將學習轉移到新的環境中時,他們學習效果最好。

教師。。。

  • 了解學生的家庭和文化背景,以最大限度地擴大與課程的聯繫。
  • 將新學習與學生的先前知識和生活經驗聯繫起來。
  • 制定任務,要求學生綜合、轉移和應用知識和技能到新情況。
  • 有目的地與廣泛的概念、主題以及跨學科的想法和技能建立聯繫。
  • 讓學生將新知識和技能應用於對他人有影響的真實情況。
  • 設計學習體驗,將學生定位為信息的生產者,而不僅僅是信息的消費者。

學生。。。

  • 對新學習感到好奇,並找到與生活經驗和背景知識的聯繫。
  • 將新資訊組織和綜合成具有跨學科意義的廣泛主題、主題和概念。
  • 在學習新想法和概念時分享與個人相關的經驗。
  • 通過將大的想法和概念應用於新的或新穎的情況或問題,展示對它們的理解。
  • 積极參與製作對他人有影響的有意義的產品、表演或演示文稿。
  • 認識到並承認每個人的意義都是不同的,並尋求理解新學習對他人的價值。

當學生積极參與真實的學習任務並有機會構建意義和發展理解時,他們學習效果最好。

教師。。。

  • 通過設計吸引學習者情緒(如驚奇、驚訝或有目的的不確定性)的學習體驗來激發好奇心。
  • 以探究為導向來構建課程,並促進學習者的能動性和自我指導。
  • 使用媒體和技術工具來增強相關性、研究和現實世界的影響。
  • 公開思考,讓學生參與檢查彼此的認知方式。
  • 讓學生發揮貢獻作用,以培養個人優勢和才能。
  • 將新學習置於本地或全球背景下,以突出相關性。
  • 通過使學習者能夠以不同的方式參與、理解和展示理解來應對差異。

學生。。。

  • 保持開放,對新想法和學習經驗感興趣。
  • 主動為學習社區帶來創新的想法和新資源。
  • 積極探索興趣、問題和有趣的問題。
  • 熟練和負責任地使用技術作為學習和展示作品的工具。
  • 以高標準追求卓越,讓他們保持專注。
  • 解釋學習的本地或全球背景。
  • 在課堂上以自我意識和適應能力接受夥伴關係和領導角色。

當學生對自己的學習目標和進步做出選擇並負責時,他們學得最好。

教師。。。

  • 讓學生有機會對內容、流程和/或產品做出選擇。
  • 制定以學生為主導的課堂常規,以鼓勵獨立性和足智多謀。
  • 向學生介紹克服挑戰和負面刻板印象威脅的不同榜樣。
  • 幫助學生瞭解錯誤、失敗和自我懷疑是暫時的,是學習過程中的正常部分。
  • 養成反思的習慣——監控自己的想法並設定改進目標。
  • 明確教授識別和調節阻礙學習的情緒狀態的策略。
  • 以身作則並討論平衡學術期望、個人興趣和家庭生活的健康方法。

學生。。。

  • 瞭解自己是學習者,並就他們想要學習的內容、時間和方式做出正確的選擇。
  • 掌握有效的工作習慣和策略,從而取得富有成效的成果。
  • 尋找榜樣和值得信賴的成年人,激發信心並樹立韌性榜樣。
  • 在挑戰和自我懷疑中堅持下去。
  • 學習使用元認知策略來監控思維。
  • 自我評估和反思成就,以設定雄心勃勃但可實現的目標。
  • 管理和調節情緒,以便為學習做好準備。

由於惡劣的天氣,法明頓公立學校 推遲了兩個小時 。沒有早上的學前班。法明頓 EXCL 在其標準地點和時間開放。