教学框架

联合学校的两名学生分享课堂作业。

当学生对一个积极的学习社区有归属感时,他们的学习效果最好,因为在这个社区中,他们经常有机会合作学习。

教师...

  • 组织课堂环境,为个人和小组学习提供灵活的机会和资源,以支持自主管理的课堂。
  • 与学生合作制定并重新审查课堂规范,以确保包容和相互尊重的互动。
  • 必要时,采用有效的恢复性冲突解决方法,重新建立知识安全感。
  • 就有效合作的技能和态度提供直接指导和指导性练习。
  • 肯定身份随着时间的推移而不断发展,为学习者提供反思和表达其不断发展的各种身份的机会。
  • 促进学生与学生之间的对话,从而实现知识的社会建构。
  • 树立严谨思维的典范,鼓励提问、辩论、对话和讨论,将其作为学术话语的标志。
  • 为学生提供公开分享作品的机会,并通过与其他导师和评论家的接触促进学习。

学生...

  • 利用课堂资源和空间,培养学习过程中的独立性。
  • 坚持并展示尊重他人的行为和富有成效的合作的课堂规范。
  • 以理解他人观点的意愿参与解决冲突的过程。
  • 支持在学校社区表达各种身份。
  • 清楚地表达想法和观点,同时积极寻求理解和欣赏多种观点。
  • 公开分享工作成果,交流有意义的反馈意见,以改进流程和产品。

当学生了解成绩期望并在达到具有挑战性的标准方面得到个别支持时,他们的学习效果最好。

教师...

  • 使用学习目标来描述内容标准和学习者期望,通过灵活的进度安排和有针对性的支持,使所有人都能达到目标。
  • 利用评分标准、范例和学生作品模型,帮助学习者理解成功的含义。
  • 提供多种多样的展示掌握程度的方法和及时的形成性反馈,以支持学生的进步。
  • 对内容进行排序,管理新信息的数量,以减轻认知负担。
  • 预测或发现错误概念,以设计有区别、有针对性的教学。
  • 提出引人入胜的问题、难题和任务,让所有学生都参与到有成效的斗争中来。
  • 以优势为基础设计学习体验,避免赤字思维。
  • 让学生参与练习、排练和点评,以完善知识和技能。

学生...

  • 提出问题以明确期望、学习目标和可用资源。
  • 描述成功的特质并反思自己的相关优势。
  • 使用模型、评分标准和反馈来评估和改进自己的工作。
  • 建立有效的个性化工作和学习习惯。
  • 面对挑战坚持不懈,必要时寻求教师和/或同伴的支持。
  • 在克服挑战的过程中培养耐力、专注力和自信心。

当学生认为学习内容是有意义的,是围绕重要思想和问题组织起来的,并能将所学知识迁移到新的情境中时,他们的学习效果最好。

教师...

  • 了解学生的家庭和文化背景,最大限度地扩大与课程的联系。
  • 将新的学习内容与学生已有的知识和生活经验联系起来。
  • 制定任务,要求学生将知识和技能综合、迁移和应用到新的情境中。
  • 有目的地将广泛的概念、主题以及跨学科思想和技能联系起来。
  • 让学生在对他人有影响的真实情境中应用新知识和技能。
  • 设计学习体验,将学生定位为信息的生产者而不仅仅是消费者。

学生...

  • 对新的学习内容充满好奇,并找到与生活经验和背景知识的联系。
  • 将新信息组织和归纳为具有跨学科意义的广泛主题、专题和概念。
  • 在学习新思想和新概念时,分享与个人相关的经验。
  • 通过将重要思想和概念应用于新的或新颖的情境或问题,展示对这些思想和概念的理解。
  • 积极参与制作对他人有影响的有意义的产品、表演或演示。
  • 认识到并承认意义对每个人都是不同的,并努力理解新学习对他人的价值。

当学生积极参与真实的学习任务,并有机会建构意义和加深理解时,他们的学习效果最好。

教师...

  • 通过设计能激发学习者好奇心的学习体验,如惊奇、惊喜或有目的的不确定性。
  • 以探究为导向安排课程,促进学习者的能动性和自主性。
  • 利用媒体和技术工具,加强相关性、研究和对现实世界的影响。
  • 将思维公开化,让学生参与到相互审视对方的认知方式中来。
  • 让学生扮演有贡献的角色,培养他们的个人优势和才能。
  • 将新的学习置于当地或全球背景下,以突出相关性。
  • 通过让学习者以不同的方式参与、理解和展示理解来应对差异。

学生...

  • 对新思想和学习经验保持开放和兴趣。
  • 主动将创新理念和新资源引入学习社区。
  • 积极探索兴趣、问题和有趣的问题。
  • 熟练并负责任地使用技术,将其作为学习和展示作品的工具。
  • 以卓越的高标准要求自己,让自己保持专注。
  • 解释当地或全球的学习环境。
  • 以自我意识和适应能力在班级中担任伙伴和领导角色。

当学生对自己的学习目标和进度做出选择并承担责任时,他们的学习效果最好。

教师...

  • 让学生有机会对内容、过程和/或产品做出选择。
  • 实行由学生主导的课堂常规,鼓励学生独立自主、足智多谋。
  • 向学生介绍克服困难和负面刻板印象威胁的不同榜样。
  • 帮助学生明白,错误、失败和自我怀疑都是暂时的,是学习过程中的正常现象。
  • 养成反思的习惯--监控自己的思维并设定改进目标。
  • 明确传授识别和调节妨碍学习的情绪状态的策略。
  • 示范并讨论平衡学业期望、个人兴趣和家庭生活的健康方法。

学生...

  • 了解自己作为学习者的身份,并对学习内容、时间和方式做出正确的选择。
  • 主动培养有效的工作习惯和策略,从而取得丰硕成果。
  • 寻找能激发自信和坚韧不拔精神的榜样和值得信赖的成年人。
  • 面对挑战和自我怀疑,坚持不懈。
  • 学会使用元认知策略来监控思维。
  • 自我评估和反思所取得的成绩,以制定宏伟但可实现的目标。
  • 管理和调节情绪,为学习做好准备。

受恶劣天气影响,法明顿公立学校上课时间推迟两小时。上午没有学前班。法明顿 EXCL 在标准地点和时间开放。