Teorie akce FPS

POKUD naše studenty hluboce poznáme a budeme rozvíjet jejich pozitivní rozvoj identity a pohodu a budeme uplatňovat kulturně citlivé strategie pro budování podpůrných vztahů s jejich rodinami, pak se všichni studenti budou cítit emocionálně a intelektuálně bezpečně, aby se mohli postavit výzvám, rozvíjet svou sebedůvěru a stát se sebevědomými jedinci.

Budeme:

• Budeme učit sociální a emoční povědomí a regulaci
• Podporovat studenty jako osobnosti s jedinečnými zájmy a talentem a klást jim výzvy.
• Zapojte se do aktivit, které potvrzují identitu a rozvíjejí sebedůvěru.
• Rozvíjet příležitosti založené na učebních plánech, aby žáci viděli sami sebe a vyjadřovali se.
• Vytvoření kulturně citlivého společenství ve třídě a ve škole.
• Poznat naše rodiny a pochopit, jak jejich jedinečné příběhy ovlivňují jejich děti jako žáky.
• Prohloubení porozumění zainteresovaných stran nevědomým předsudkům a jejich dopadu.
• Vytvořit zdroje pro rodiny, které mohou využít při domácím vzdělávání.
• Vytvořit silné systémy, které rodičům umožní sledovat pokroky svých žáků a hájit jejich potřeby.
• Zapojení všech žáků a rodin do zlepšování školy a školního obvodu.

Zdroje důkazů

• Používají žáci aktivně strategie pro popis a regulaci svých emocí, aby se stali efektivními žáky?
• Má každý žák ve škole alespoň jednoho dospělého, kterému důvěřuje?
• Jsou studenti zapojeni do badatelsky orientovaného učení, které má osobní smysl?
• Jsou v učebních osnovách zastoupeny různé perspektivy a identity?
• Mají rodiny pocit sounáležitosti a důvěry ve snahu školy podporovat jejich děti?
• Využívají rodiny strategie a zdroje na podporu učení doma?
• Spolupracují s námi rodiny v zájmu studijních, sociálních a emocionálních potřeb svých dětí?
• Je účast na školních/rodinných akcích solidní a reprezentativní pro školní komunitu?
• Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Smysluplné znalosti

Pokud budeme žáky inspirovat k tomu, aby byli zvídavými, otevřenými a samostatně se učícími žáky, kteří cítí podporu a výzvu při používání efektivních učebních strategií, pak budou projevovat vynalézavost, sledovat své vlastní zájmy a vykazovat vlastnosti zplnomocněných žáků.

Budeme:

• Zavedení růstového myšlení
• používat postupy hodnocení zaměřené na žáky, které jsou v souladu se zásadami učení založeného na zvládnutí učiva.
• Zapojení do kritických protokolů o procesech a produktech.
• Pravidelně poskytovat žákům možnost rozhodovat o tom, co a jak se chtějí učit.
• Využívejte různé vzory vytrvalosti a odhodlání, abyste podpořili odolnost.
• Nastavení postupů a struktur pro žáky, aby mohli sami sledovat svůj pokrok.
• Zavedení systémů výzev a podpory, které umožňují flexibilní postup a personalizované cesty.

Zdroje důkazů

• Dokáží studenti popsat sami sebe jako žáky a hovořit o svých silných stránkách a potřebách?
• Dokáží žáci popsat řadu strategií, které používají k překonání obtíží při plnění nebo překračování standardů?
• Odrážejí výrobky, představení, prezentace a další výsledky výuky vysoké standardy kvality a řemeslného zpracování?
• Mají všichni studenti vzory, které je inspirují k tomu, aby mířili vysoko a dosahovali svých cílů?
• Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Individuální odpovědnost?

Pokud zapojíme studenty do akademického diskurzu a náročných úkolů, které vyžadují uvažování, řešení problémů a kreativitu, a vytvoříme poutavé, relevantní a smysluplné vzdělávací zkušenosti, pak budou studenti dosahovat vysokých výsledků a projeví dovednosti a dispozice disciplinovaných myslitelů.

Budeme:

• Pokládejte otevřené otázky, které provokují k zamyšlení.
• Výuka dovedností dialogu a diskuse
• trvat na jazykové čistotě a přesnosti při diskusích ve třídě.
• Pravidelně žádejte studenty, aby analyzovali a interpretovali data jako kritičtí spotřebitelé informací.
• Využití modelů a vzorů ke zvýšení úrovně kvality a řemeslného zpracování.
• Zkoumání úhlu pohledu a zaujatého myšlení
• Využití principů UDL k zajištění spravedlivého přístupu k náročnému obsahu.
• Zapojení studentů jako tvůrců produktů, představení a prezentací.
• Poskytnout více cest k úspěchu

Zdroje důkazů

• Mluví ve třídách převážně studenti?
• Používají studenti efektivně slovní zásobu oboru při psaní a mluvení?
• Projevují studenti dispozice oboru – vědci, spisovatelé, historici, umělci atd.?
• Dokáží studenti nabídnout konstruktivní zpětnou vazbu a využít zpětnou vazbu od ostatních k opravě a zlepšení své práce?
• Dosahuje více studentů lepších výsledků? Zmenšují se rozdíly ve výsledcích?
• Je počet studentů v kurzech pro pokročilé reprezentativní pro celou populaci?
• Vypovídají údaje o účinných systémech výzev a podpory?
• Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Vyzývavá očekávání

Pokud budeme modelovat a očekávat, že studenti budou hledat a chápat různé perspektivy a zkušenosti, rozvíjet dovednosti týmové práce a vytvářet kulturu reflexe a zpětné vazby, pak budou studenti cítit sounáležitost a aktivně se zapojí jako členové učící se komunity jako angažovaní spolupracovníci.

Budeme:

• Vytvořit kulturu vzájemného respektu, v níž je rozmanitost přínosem.
• pochopit silné stránky našich studentů v oblasti mezilidských vztahů a rozvíjet dovednosti efektivní týmové práce.
• Vypracovat skupinové úkoly, u nichž je nutná úspěšná vzájemná závislost.
• Spoluvytváření třídních a školních norem na podporu spolupráce.
• Naučit žáky používat strategie RULER a restorativní postupy při řešení konfliktů.
• Společně prohloubíme naše znalosti o mikroagresi a jejím dopadu.
• Podělte se o silné příběhy velmi úspěšných projektů spolupráce, které měly dopad.
• Rozšířit interdisciplinární vzdělávací projekty v rámci učebních osnov.

Zdroje důkazů

• Zapojují se všichni žáci do diskuse ve třídě a přispívají k ní bez rozdílů v rozdílech?
• Jsou studenti vzájemně zodpovědní za dodržování společných norem?
• Vidíme, že žáci spolupracují na budování porozumění tím, že hledají, reagují a potvrzují myšlení druhých.
• Rozvíjí se u studentů sebedůvěra jako účastníků skupin a řečníků?
• Jsou studenti schopni samostatně řešit konflikty v týmu ve prospěch kvalitní práce?
• Hlásí studenti pocit úspěchu a úspěchu jako výsledek přístupu založeného na spolupráci?
• Dokáží studenti na příkladech skupinového řešení problémů z reálného světa popsat charakteristické znaky efektivní týmové práce?
• Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Aktivní učící se komunita

Pokud zajistíme, aby interakce s různými lidmi, organizacemi, odborníky a mentory byla základním prvkem projektů a studijních jednotek založených na učebních plánech a aby se studenti naučili právům a povinnostem aktivního občanství, pak prohloubí své porozumění lidským podmínkám, objeví a budou se věnovat novým zájmům a stanou se celoživotními studenty a občansky smýšlejícími přispěvateli.

Budeme:

• seznamovat studenty s lidmi a místy, která rozšiřují jejich pohled na svět a podporují soucitnou občanskou výchovu.
• Rozvíjet zkušenosti s prací v terénu ve spolupráci s komunitními organizacemi
• Využívat technologie k přístupu k odborníkům a partnerstvím po celém světě, které podporují badatelské učení studentů.
• Další informace o podnikání a vzájemné závislosti při řešení globálních problémů
• Posílení regionálních vazeb s veřejnými/soukromými školami s cílem zlepšit kvalitní programování a kulturně citlivé obohacování.
• Budování geografického, ekonomického a kulturního porozumění prostřednictvím „sesterských škol“ nebo jiných podobných partnerství.

Zdroje důkazů

• Vytvářejí studenti autentické práce pro skutečné publikum, které mají smysl a dopad?
• Mají studenti pravidelné příležitosti zapojit se do zážitkového učení mimo kampus?
• Jsou studentské badatelské projekty posíleny komunikací s odborníky a vědci v dané oblasti?
• Jsou zkušenosti z výuky venku propojeny s mnoha aspekty učebních osnov?
• Účastní se studenti regionálních a online vzdělávacích programů?
• Jsme zapojeni do udržitelných mezikulturních partnerství se školami v jiných státech a/nebo zemích?
• Má každá profesní dráha letní/školní rok příležitosti pro studenty, aby se zapojili do zkušenostního učení?
• Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Cílevědomé zapojení