Teorie akce
IN THIS SECTION
POKUD naše studenty hluboce poznáme a budeme rozvíjet jejich pozitivní rozvoj identity a pohodu a budeme uplatňovat kulturně citlivé strategie pro budování podpůrných vztahů s jejich rodinami, pak se všichni studenti budou cítit emocionálně a intelektuálně bezpečně, aby se mohli postavit výzvám, rozvíjet svou sebedůvěru a stát se sebevědomými jedinci.
Budeme:
- Budeme učit sociální a emoční povědomí a regulaci
- Podporovat studenty jako osobnosti s jedinečnými zájmy a talentem a klást jim výzvy.
- Zapojte se do aktivit, které potvrzují identitu a rozvíjejí sebedůvěru.
- Rozvíjet příležitosti založené na učebních plánech, aby žáci viděli sami sebe a vyjadřovali se.
- Vytvoření kulturně citlivého společenství ve třídě a ve škole.
- Poznat naše rodiny a pochopit, jak jejich jedinečné příběhy ovlivňují jejich děti jako žáky.
- Prohloubení porozumění zainteresovaných stran nevědomým předsudkům a jejich dopadu.
- Vytvořit zdroje pro rodiny, které mohou využít při domácím vzdělávání.
- Vytvořit silné systémy, které rodičům umožní sledovat pokroky svých žáků a hájit jejich potřeby.
- Zapojení všech žáků a rodin do zlepšování školy a školního obvodu.
Zdroje důkazů
- Používají žáci aktivně strategie pro popis a regulaci svých emocí, aby se stali efektivními žáky?
- Má každý žák ve škole alespoň jednoho dospělého, kterému důvěřuje?
- Jsou studenti zapojeni do badatelsky orientovaného učení, které má osobní smysl?
- Jsou v učebních osnovách zastoupeny různé perspektivy a identity?
- Mají rodiny pocit sounáležitosti a důvěry ve snahu školy podporovat jejich děti?
- Využívají rodiny strategie a zdroje na podporu učení doma?
- Spolupracují s námi rodiny v zájmu studijních, sociálních a emocionálních potřeb svých dětí?
- Je účast na školních/rodinných akcích solidní a reprezentativní pro školní komunitu?
- Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Smysluplné znalosti
Pokud budeme žáky inspirovat k tomu, aby byli zvídavými, otevřenými a samostatně se učícími žáky, kteří cítí podporu a výzvu při používání efektivních učebních strategií, pak budou projevovat vynalézavost, sledovat své vlastní zájmy a vykazovat vlastnosti zplnomocněných žáků.
Budeme:
- Zavedení růstového myšlení
- používat postupy hodnocení zaměřené na žáky, které jsou v souladu se zásadami učení založeného na zvládnutí učiva.
- Zapojení do kritických protokolů o procesech a produktech.
- Pravidelně poskytovat žákům možnost rozhodovat o tom, co a jak se chtějí učit.
- Využívejte různé vzory vytrvalosti a odhodlání, abyste podpořili odolnost.
- Nastavení postupů a struktur pro žáky, aby mohli sami sledovat svůj pokrok.
- Zavedení systémů výzev a podpory, které umožňují flexibilní postup a personalizované cesty.
Zdroje důkazů
- Dokáží studenti popsat sami sebe jako žáky a hovořit o svých silných stránkách a potřebách?
- Dokáží žáci popsat řadu strategií, které používají k překonání obtíží při plnění nebo překračování standardů?
- Odrážejí výrobky, představení, prezentace a další výsledky výuky vysoké standardy kvality a řemeslného zpracování?
- Mají všichni studenti vzory, které je inspirují k tomu, aby mířili vysoko a dosahovali svých cílů?
- Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Individuální odpovědnost?
Pokud zapojíme studenty do akademického diskurzu a náročných úkolů, které vyžadují uvažování, řešení problémů a kreativitu, a vytvoříme poutavé, relevantní a smysluplné vzdělávací zkušenosti, pak budou studenti dosahovat vysokých výsledků a projeví dovednosti a dispozice disciplinovaných myslitelů.
Budeme:
- Pokládejte otevřené otázky, které provokují k zamyšlení.
- Výuka dovedností dialogu a diskuse
- trvat na jazykové čistotě a přesnosti při diskusích ve třídě.
- Pravidelně žádejte studenty, aby analyzovali a interpretovali data jako kritičtí spotřebitelé informací.
- Využití modelů a vzorů ke zvýšení úrovně kvality a řemeslného zpracování.
- Zkoumání úhlu pohledu a zaujatého myšlení
- Využití principů UDL k zajištění spravedlivého přístupu k náročnému obsahu.
- Zapojení studentů jako tvůrců produktů, představení a prezentací.
- Poskytnout více cest k úspěchu
Zdroje důkazů
- Mluví ve třídách převážně studenti?
- Používají studenti efektivně slovní zásobu oboru při psaní a mluvení?
- Projevují studenti dispozice oboru – vědci, spisovatelé, historici, umělci atd.?
- Dokáží studenti nabídnout konstruktivní zpětnou vazbu a využít zpětnou vazbu od ostatních k opravě a zlepšení své práce?
- Dosahuje více studentů lepších výsledků? Zmenšují se rozdíly ve výsledcích?
- Je počet studentů v kurzech pro pokročilé reprezentativní pro celou populaci?
- Vypovídají údaje o účinných systémech výzev a podpory?
- Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Vyzývavá očekávání
Pokud budeme modelovat a očekávat, že studenti budou hledat a chápat různé perspektivy a zkušenosti, rozvíjet dovednosti týmové práce a vytvářet kulturu reflexe a zpětné vazby, pak budou studenti cítit sounáležitost a aktivně se zapojí jako členové učící se komunity jako angažovaní spolupracovníci.
Budeme:
- Vytvořit kulturu vzájemného respektu, v níž je rozmanitost přínosem.
- pochopit silné stránky našich studentů v oblasti mezilidských vztahů a rozvíjet dovednosti efektivní týmové práce.
- Vypracovat skupinové úkoly, u nichž je nutná úspěšná vzájemná závislost.
- Spoluvytváření třídních a školních norem na podporu spolupráce.
- Naučit žáky používat strategie RULER a restorativní postupy při řešení konfliktů.
- Společně prohloubíme naše znalosti o mikroagresi a jejím dopadu.
- Podělte se o silné příběhy velmi úspěšných projektů spolupráce, které měly dopad.
- Rozšířit interdisciplinární vzdělávací projekty v rámci učebních osnov.
Zdroje důkazů
- Zapojují se všichni žáci do diskuse ve třídě a přispívají k ní bez rozdílů v rozdílech?
- Jsou studenti vzájemně zodpovědní za dodržování společných norem?
- Vidíme, že žáci spolupracují na budování porozumění tím, že hledají, reagují a potvrzují myšlení druhých.
- Rozvíjí se u studentů sebedůvěra jako účastníků skupin a řečníků?
- Jsou studenti schopni samostatně řešit konflikty v týmu ve prospěch kvalitní práce?
- Hlásí studenti pocit úspěchu a úspěchu jako výsledek přístupu založeného na spolupráci?
- Dokáží studenti na příkladech skupinového řešení problémů z reálného světa popsat charakteristické znaky efektivní týmové práce?
- Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Aktivní učící se komunita
Pokud zajistíme, aby interakce s různými lidmi, organizacemi, odborníky a mentory byla základním prvkem projektů a studijních jednotek založených na učebních plánech a aby se studenti naučili právům a povinnostem aktivního občanství, pak prohloubí své porozumění lidským podmínkám, objeví a budou se věnovat novým zájmům a stanou se celoživotními studenty a občansky smýšlejícími přispěvateli.
Budeme:
- seznamovat studenty s lidmi a místy, která rozšiřují jejich pohled na svět a podporují soucitnou občanskou výchovu.
- Rozvíjet zkušenosti s prací v terénu ve spolupráci s komunitními organizacemi
- Využívat technologie k přístupu k odborníkům a partnerstvím po celém světě, které podporují badatelské učení studentů.
- Další informace o podnikání a vzájemné závislosti při řešení globálních problémů
- Posílení regionálních vazeb s veřejnými/soukromými školami s cílem zlepšit kvalitní programování a kulturně citlivé obohacování.
- Budování geografického, ekonomického a kulturního porozumění prostřednictvím „sesterských škol“ nebo jiných podobných partnerství.
Zdroje důkazů
- Vytvářejí studenti autentické práce pro skutečné publikum, které mají smysl a dopad?
- Mají studenti pravidelné příležitosti zapojit se do zážitkového učení mimo kampus?
- Jsou studentské badatelské projekty posíleny komunikací s odborníky a vědci v dané oblasti?
- Jsou zkušenosti z výuky venku propojeny s mnoha aspekty učebních osnov?
- Účastní se studenti regionálních a online vzdělávacích programů?
- Jsme zapojeni do udržitelných mezikulturních partnerství se školami v jiných státech a/nebo zemích?
- Má každá profesní dráha letní/školní rok příležitosti pro studenty, aby se zapojili do zkušenostního učení?
- Je výuka a učení v souladu s principem FTL: Cílevědomé zapojení
Reprodukce nebo použití materiálů, ať už celých nebo jejich částí, jakýmkoli způsobem bez předchozího písemného souhlasu Farmington Public Schools je porušením autorského zákona.