Ramy nauczania i uczenia się
Uczniowie uczą się najlepiej, gdy mają poczucie przynależności do pozytywnej społeczności edukacyjnej, w której mają regularne możliwości współpracy.
Nauczyciele…
- Zorganizowanie środowiska klasowego z elastycznymi możliwościami uczenia się indywidualnego i grupowego oraz zasobami wspierającymi samodzielne zarządzanie klasą.
- Opracowywanie i rewizja norm klasowych we współpracy z uczniami, aby zapewnić integracyjne i pełne szacunku interakcje.
- Stosowanie skutecznych naprawczych metod rozwiązywania konfliktów, aby w razie potrzeby przywrócić poczucie bezpieczeństwa intelektualnego.
- Zapewnienie bezpośredniego instruktażu i ukierunkowanej praktyki w zakresie umiejętności i dyspozycji skutecznej współpracy.
- Potwierdzają rozwój tożsamości w czasie i oferują uczniom możliwości refleksji i wyrażania ich różnych ewoluujących tożsamości.
- Ułatwienie uczniom dyskursu prowadzącego do społecznego konstruowania wiedzy.
- Modeluj zdyscyplinowane myślenie i zachęcaj do zadawania pytań, debat, dialogu i dyskusji jako cech charakterystycznych dyskursu akademickiego.
- Stworzenie studentom możliwości publicznego dzielenia się pracą i promowanie uczenia się poprzez zaangażowanie innych jako mentorów i krytyków.
Studenci…
- Korzystanie z zasobów i przestrzeni w klasie w celu rozwijania niezależności w procesie uczenia się.
- Przestrzeganie i prezentowanie w klasie norm dotyczących zachowania opartego na szacunku i produktywnej współpracy.
- Uczestniczyć w procesach rozwiązywania konfliktów z chęcią zrozumienia innych perspektyw.
- Wspieranie wyrażania różnych tożsamości w społeczności szkolnej.
- Jasno wyrażać pomysły i opinie, jednocześnie aktywnie starając się zrozumieć i docenić różne punkty widzenia.
- Publiczne dzielenie się pracą i wymiana istotnych informacji zwrotnych w celu ulepszenia procesu i produktu.
Uczniowie uczą się najlepiej, gdy rozumieją oczekiwania dotyczące wyników i są indywidualnie wspierani w spełnianiu wymagających standardów.
Nauczyciele…
- Wykorzystaj cele edukacyjne do opisania standardów treści i oczekiwań uczniów, które mogą być osiągnięte przez wszystkich przy elastycznym tempie i ukierunkowanym wsparciu.
- Zrozumienie sukcesu przez uczniów za pomocą rubryk, przykładów i modeli pracy uczniów.
- Oferowanie wielu i zróżnicowanych sposobów wykazania opanowania i terminowej informacji zwrotnej, która wspiera postępy uczniów.
- Sekwencjonowanie treści i zarządzanie ilością nowych informacji w celu uwzględnienia obciążenia poznawczego.
- Przewidywanie lub odkrywanie błędnych przekonań w celu zaprojektowania zróżnicowanych, responsywnych instrukcji.
- Stawiaj intrygujące pytania, problemy i zadania, które angażują wszystkich uczniów w produktywną walkę.
- Projektuj doświadczenia edukacyjne w oparciu o mocne strony, unikając myślenia o deficytach.
- Angażowanie uczniów w ćwiczenia, próby i protokoły krytyki w celu doskonalenia wiedzy i umiejętności.
Studenci…
- Zadawaj pytania, aby wyjaśnić oczekiwania, cele edukacyjne i dostępne zasoby.
- Opisać atrybuty sukcesu i zastanowić się nad własnymi mocnymi stronami.
- Korzystanie z modeli, kryteriów i informacji zwrotnych w celu oceny i poprawy własnej pracy.
- Budowanie skutecznych, spersonalizowanych nawyków pracy i nauki.
- Wytrwałość w obliczu wyzwań, szukanie wsparcia nauczyciela i/lub rówieśników w razie potrzeby.
- Rozwijaj wytrzymałość, koncentrację i pewność siebie w wyniku pokonywania wyzwań.
Uczniowie uczą się najlepiej, gdy postrzegają treści jako znaczące i zorganizowane wokół dużych idei i pytań oraz potrafią przenieść naukę na nowe konteksty.
Nauczyciele…
- Dowiedz się o rodzinie i pochodzeniu kulturowym uczniów, aby zmaksymalizować możliwości wzmocnienia powiązań z programem nauczania.
- Powiązanie nowej nauki z wcześniejszą wiedzą i doświadczeniami życiowymi uczniów.
- Opracowanie zadań, które wymagają od uczniów syntezy, transferu i zastosowania wiedzy i umiejętności w nowych sytuacjach.
- Tworzenie celowych powiązań z szerokimi koncepcjami, tematami oraz międzyprzedmiotowymi pomysłami i umiejętnościami.
- Angażowanie uczniów w stosowanie nowej wiedzy i umiejętności w autentycznych sytuacjach, które mają wpływ na innych.
- Projektuj doświadczenia edukacyjne, które stawiają uczniów w roli producentów, a nie tylko konsumentów informacji.
Studenci…
- Bądź ciekawy nowej wiedzy i znajdź powiązania z doświadczeniami życiowymi i podstawową wiedzą.
- Organizowanie i syntetyzowanie nowych informacji w szerokie tematy, zagadnienia i koncepcje o znaczeniu międzyprzedmiotowym.
- Dzielenie się osobistymi doświadczeniami podczas studiowania nowych pomysłów i koncepcji.
- Wykazanie się zrozumieniem głównych idei i koncepcji poprzez zastosowanie ich w nowych lub nowatorskich sytuacjach lub problemach.
- Aktywny udział w tworzeniu znaczących produktów, występów lub prezentacji, które mają wpływ na innych.
- Rozpoznać i uznać, że znaczenie jest różne dla każdego i starać się zrozumieć wartość nowej nauki dla innych.
Uczniowie uczą się najlepiej, gdy są aktywnie zaangażowani w autentyczne zadania edukacyjne i mają możliwość konstruowania znaczeń i rozwijania zrozumienia.
Nauczyciele…
- Aktywuj ciekawość poprzez projektowanie doświadczeń edukacyjnych, które odwołują się do emocji uczniów, takich jak zdziwienie, zaskoczenie lub celowa niepewność.
- Strukturyzuj lekcje z nastawieniem na dociekanie i promowanie samodzielności i samokierowania ucznia.
- Korzystanie z narzędzi medialnych i technologicznych w celu zwiększenia przydatności, badań i wpływu na rzeczywistość.
- Upubliczniaj myślenie i angażuj uczniów w badanie wzajemnych sposobów poznania.
- Przydziel uczniom role, które pozwolą im rozwinąć indywidualne mocne strony i talenty.
- Umieszczenie nowej wiedzy w kontekście lokalnym lub globalnym w celu podkreślenia jej znaczenia.
- Reaguj na różnice, umożliwiając uczniom angażowanie się, nadawanie sensu i demonstrowanie zrozumienia na różne sposoby.
Studenci…
- Pozostań otwarty i zainteresowany nowymi pomysłami i doświadczeniami edukacyjnymi.
- Podejmowanie inicjatywy we wprowadzaniu innowacyjnych pomysłów i nowych zasobów do społeczności uczącej się.
- Aktywne odkrywanie zainteresowań, pytań i intrygujących problemów.
- Umiejętne i odpowiedzialne korzystanie z technologii jako narzędzia do nauki i prezentowania pracy.
- Utrzymują wysoki standard doskonałości, który pozwala im się skupić.
- Wyjaśnienie lokalnego lub globalnego kontekstu uczenia się.
- Przyjmowanie ról partnerskich i przywódczych w klasie z samoświadomością i zdolnością adaptacji.
Uczniowie uczą się najlepiej, gdy dokonują wyborów i biorą odpowiedzialność za własne cele i postępy w nauce.
Nauczyciele…
- Daj uczniom możliwość dokonywania wyborów dotyczących treści, procesu i/lub produktu.
- Wdrażanie rutynowych zajęć prowadzonych przez uczniów w celu zachęcania ich do samodzielności i zaradności.
- Zapoznaj uczniów z różnorodnymi wzorami do naśladowania, które przezwyciężyły wyzwania i negatywne stereotypy.
- Pomóż uczniom zrozumieć, że błędy, porażki i zwątpienie w siebie są tymczasowe i stanowią normalną część procesu uczenia się.
- Rozwijanie nawyku refleksji – monitorowanie własnego myślenia i wyznaczanie celów do poprawy.
- Wyraźne nauczanie strategii rozpoznawania i regulowania stanów emocjonalnych, które utrudniają naukę.
- Modelowanie i omawianie zdrowych sposobów równoważenia oczekiwań akademickich, osobistych zainteresowań i życia rodzinnego.
Studenci…
- Znają siebie jako osoby uczące się i dokonują dobrych wyborów dotyczących tego, czego, kiedy i jak chcą się uczyć.
- Przejęcie odpowiedzialności za skuteczne nawyki i strategie pracy, które prowadzą do produktywnych wyników.
- Poszukaj wzorów do naśladowania i zaufanych dorosłych, którzy wzbudzają zaufanie i modelują odporność.
- Wytrwałość w obliczu wyzwań i zwątpienia w siebie.
- Nauczyć się korzystać ze strategii metapoznawczych w celu monitorowania sposobu myślenia.
- Samoocena i refleksja nad osiągnięciami w celu wyznaczenia ambitnych, ale osiągalnych celów.
- Zarządzaj i reguluj emocje, aby być gotowym do nauki.
