Marco para la enseñanza y el aprendizaje
Los alumnos aprenden mejor cuando tienen la sensación de pertenecer a una comunidad de aprendizaje positiva en la que tienen oportunidades regulares de trabajar en colaboración.
Profesores…
- Organizar el entorno del aula con oportunidades flexibles para el aprendizaje individual y en grupo y recursos para apoyar una clase autogestionada.
- Desarrollar y revisar las normas del aula en colaboración con los alumnos para garantizar interacciones inclusivas y respetuosas.
- Utilizar prácticas eficaces de resolución restaurativa de conflictos para restablecer los sentimientos de seguridad intelectual cuando sea necesario.
- Proporcionar instrucción directa y práctica guiada en las habilidades y disposiciones de la colaboración eficaz.
- Afirmar el desarrollo de la identidad a lo largo del tiempo y ofrecer oportunidades para que los alumnos reflexionen y expresen sus diversas identidades en evolución.
- Facilitar el discurso entre estudiantes que conduzca a la construcción social del conocimiento.
- Modelar el pensamiento disciplinado y fomentar las preguntas, el debate, el diálogo y la discusión como señas de identidad del discurso académico.
- Estructurar oportunidades para que los estudiantes compartan públicamente su trabajo y promover el aprendizaje mediante el compromiso con otros como mentores y críticos.
Estudiantes…
- Utilizar los recursos y el espacio del aula para desarrollar la independencia en el proceso de aprendizaje.
- Mantener y exhibir en clase normas de comportamiento respetuoso y colaboración productiva.
- Participar en procesos de resolución de conflictos con voluntad de comprender otras perspectivas.
- Apoyar la expresión de diversas identidades en la comunidad escolar.
- Expresar ideas y opiniones con claridad y, al mismo tiempo, tratar activamente de comprender y apreciar múltiples puntos de vista.
- Compartir públicamente el trabajo e intercambiar comentarios significativos para mejorar el proceso y el producto.
Los alumnos aprenden mejor cuando comprenden las expectativas de rendimiento y reciben apoyo individual para alcanzar niveles exigentes.
Profesores…
- Utilizar objetivos de aprendizaje para describir las normas de contenido y las expectativas de los alumnos que todos pueden alcanzar con un ritmo flexible y un apoyo específico.
- Aumentar la comprensión de los alumnos sobre el éxito utilizando rúbricas, ejemplos y modelos del trabajo de los alumnos.
- Ofrecer múltiples y variadas formas de demostrar el dominio y una retroalimentación formativa oportuna que apoye el progreso de los estudiantes.
- Secuenciar los contenidos y gestionar la cantidad de información nueva para atender a la carga cognitiva.
- Anticipar o descubrir conceptos erróneos para diseñar una enseñanza diferenciada y adaptada.
- Plantee preguntas intrigantes, problemas y tareas que impliquen a todos los alumnos en una lucha productiva.
- Diseñar experiencias de aprendizaje con un enfoque basado en los puntos fuertes, evitando el pensamiento de déficit.
- Involucrar a los alumnos en protocolos de práctica, ensayo y crítica para perfeccionar conocimientos y habilidades.
Estudiantes…
- Haga preguntas para aclarar las expectativas, los objetivos de aprendizaje y los recursos disponibles.
- Describir los atributos del éxito y reflexionar sobre sus propios puntos fuertes relacionados.
- Utilizar modelos, rúbricas y comentarios para evaluar y mejorar su propio trabajo.
- Construir hábitos personalizados y eficaces de trabajo y estudio.
- Persistir ante los retos, buscando el apoyo de profesores y/o compañeros cuando sea necesario.
- Desarrollar la resistencia, la concentración y la confianza como resultado de la superación de retos.
Los alumnos aprenden mejor cuando consideran que los contenidos tienen sentido y están organizados en torno a grandes ideas y preguntas, y pueden transferir lo aprendido a nuevos contextos.
Profesores…
- Conocer los antecedentes familiares y culturales de los estudiantes para maximizar las oportunidades de ampliar la conexión con el plan de estudios.
- Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos y las experiencias vitales de los alumnos.
- Desarrollar tareas que exijan a los alumnos sintetizar, transferir y aplicar conocimientos y habilidades a situaciones nuevas.
- Establecer conexiones intencionadas con conceptos generales, temas e ideas y destrezas transversales.
- Involucrar a los estudiantes en la aplicación de nuevos conocimientos y habilidades a situaciones auténticas que tengan un impacto en los demás.
- Diseñar experiencias de aprendizaje que sitúen a los estudiantes como productores y no sólo como consumidores de información.
Estudiantes…
- Sentir curiosidad por lo nuevo que se aprende y encontrar conexiones con experiencias vitales y conocimientos previos.
- Organizar y sintetizar la información nueva en temas, tópicos y conceptos amplios con significado transversal.
- Compartir experiencias personalmente relevantes al estudiar nuevas ideas y conceptos.
- Demostrar la comprensión de grandes ideas y conceptos aplicándolos a situaciones o problemas nuevos o novedosos.
- Participar activamente en la elaboración de productos, actuaciones o presentaciones significativas que tengan repercusión en los demás.
- Reconocer y admitir que el significado es diferente para cada persona y tratar de comprender el valor de los nuevos aprendizajes para los demás.
Los alumnos aprenden mejor cuando participan activamente en tareas de aprendizaje auténticas y tienen la oportunidad de construir significados y desarrollar su comprensión.
Profesores…
- Activar la curiosidad mediante el diseño de experiencias de aprendizaje que apelen a emociones de los alumnos como el asombro, la sorpresa o la incertidumbre intencionada.
- Estructurar las clases orientándolas a la investigación y fomentando la iniciativa y la autodirección del alumno.
- Utilizar los medios de comunicación y las herramientas tecnológicas para mejorar la relevancia, la investigación y el impacto en el mundo real.
- Hacer público el pensamiento e implicar a los estudiantes en el examen de las formas de conocimiento de los demás.
- Asigne a los alumnos funciones que contribuyan a desarrollar sus puntos fuertes y talentos individuales.
- Situar el nuevo aprendizaje en un contexto local o mundial para destacar su relevancia.
- Responder a las diferencias permitiendo que los alumnos se comprometan, den sentido y demuestren su comprensión de diferentes maneras.
Estudiantes…
- Manténgase abierto e interesado en nuevas ideas y experiencias de aprendizaje.
- Tomar la iniciativa para aportar ideas innovadoras y nuevos recursos a la comunidad de aprendizaje.
- Explorar activamente intereses, preguntas y problemas intrigantes.
- Utilizar la tecnología con destreza y responsabilidad como herramienta de aprendizaje y exposición de trabajos.
- Exigirse a sí mismos un alto nivel de excelencia que les mantenga centrados.
- Explicar el contexto local o global del aprendizaje.
- Adoptar roles de asociación y liderazgo en clase con autoconciencia y adaptabilidad.
Los alumnos aprenden mejor cuando toman decisiones y asumen la responsabilidad de sus propios objetivos y progresos de aprendizaje.
Profesores…
- Dar a los alumnos la oportunidad de elegir el contenido, el proceso y/o el producto.
- Poner en práctica rutinas de clase dirigidas por los alumnos para fomentar la independencia y el ingenio.
- Presentar a los alumnos diversos modelos de conducta que han superado retos y amenazas de estereotipos negativos.
- Ayude a los alumnos a comprender que los errores, los fracasos y las dudas son temporales y forman parte normal del proceso de aprendizaje.
- Desarrollar el hábito de la reflexión: supervisar el propio pensamiento y fijarse objetivos de mejora.
- Enseñar explícitamente estrategias para reconocer y regular los estados emocionales que impiden el aprendizaje.
- Modelar y debatir formas saludables de equilibrar las expectativas académicas, los intereses personales y la vida familiar.
Estudiantes…
- Conocerse a sí mismos como alumnos y elegir bien qué, cuándo y cómo quieren aprender.
- Asumir como propios hábitos y estrategias de trabajo eficaces que conduzcan a resultados productivos.
- Busque modelos de conducta y adultos de confianza que inspiren confianza y den ejemplo de resiliencia.
- Persistir ante los retos y los sentimientos de duda.
- Aprender a utilizar estrategias metacognitivas para controlar el pensamiento.
- Autoevaluarse y reflexionar sobre los logros para fijar objetivos ambiciosos pero alcanzables.
- Gestionar y regular las emociones para estar preparado para aprender.
