Estrutura para ensino e aprendizagem

Os alunos aprendem melhor quando têm a sensação de pertencer a uma comunidade de aprendizagem positiva, na qual têm oportunidades regulares de trabalhar de forma colaborativa.

Professores…

• Organizar o ambiente da sala de aula com oportunidades flexíveis de aprendizado individual e em grupo e recursos para apoiar uma sala de aula autogerenciada.
• Desenvolver e revisar as normas da sala de aula em parceria com os alunos para garantir interações inclusivas e respeitosas.
• Usar práticas eficazes de resolução de conflitos restaurativos para restabelecer sentimentos de segurança intelectual quando necessário.
• Fornecer instrução direta e prática orientada nas habilidades e disposições de colaboração eficaz.
• Afirmar o desenvolvimento da identidade ao longo do tempo e oferecer oportunidades para que os alunos reflitam e expressem suas várias identidades em evolução.
• Facilitar o discurso de aluno para aluno, levando à construção social do conhecimento.
• Modelar o pensamento disciplinado e incentivar perguntas, debates, diálogos e discussões como marcas do discurso acadêmico.
• Estruture oportunidades para que os alunos compartilhem seus trabalhos publicamente e promovam o aprendizado por meio do envolvimento com outras pessoas como mentores e críticos.

Alunos…

• Usar os recursos e o espaço da sala de aula para desenvolver a independência no processo de aprendizagem.
• Defender e exibir normas de sala de aula para comportamento respeitoso e colaboração produtiva.
• Participar de processos de resolução de conflitos com disposição para entender outras perspectivas.
• Apoiar a expressão de várias identidades na comunidade escolar.
• Expressar ideias e opiniões com clareza e, ao mesmo tempo, procurar ativamente entender e apreciar vários pontos de vista.
• Compartilhar o trabalho publicamente e trocar feedbacks significativos para melhorar o processo e o produto.

Os alunos aprendem melhor quando entendem as expectativas de desempenho e recebem apoio individual para atingir padrões desafiadores.

Professores…

• Use metas de aprendizagem para descrever padrões de conteúdo e expectativas do aluno que possam ser alcançadas por todos com ritmo flexível e apoio direcionado.
• Desenvolva a compreensão dos alunos sobre o sucesso usando rubricas, exemplos e modelos de trabalho dos alunos.
• Ofereça maneiras múltiplas e variadas de demonstrar domínio e feedback formativo oportuno que apoie o progresso do aluno.
• Sequenciar o conteúdo e gerenciar a quantidade de novas informações para atender à carga cognitiva.
• Antecipar ou descobrir concepções errôneas para elaborar um ensino diferenciado e responsivo.
• Faça perguntas, problemas e tarefas intrigantes que envolvam todos os alunos em uma luta produtiva.
• Projetar experiências de aprendizagem com uma abordagem baseada em pontos fortes, evitando o pensamento deficitário.
• Envolver os alunos em protocolos de prática, ensaio e crítica para refinar o conhecimento e as habilidades.

Alunos…

• Faça perguntas para esclarecer as expectativas, as metas de aprendizado e os recursos disponíveis.
• Descrever os atributos do sucesso e refletir sobre seus próprios pontos fortes relacionados.
• Usar modelos, rubricas e feedback para avaliar e aprimorar seu próprio trabalho.
• Criar hábitos personalizados e eficazes de trabalho e estudo.
• Persistir diante dos desafios, buscando apoio de professores e/ou colegas, conforme necessário.
• Desenvolver resistência, foco e confiança como resultado da superação de desafios.

Os alunos aprendem melhor quando veem o conteúdo como significativo e organizado em torno de grandes ideias e perguntas e podem transferir o aprendizado para novos contextos.

Professores…

• Conheça o histórico familiar e cultural dos alunos para maximizar as oportunidades de ampliar a conexão com o currículo.
• Vincular o novo aprendizado ao conhecimento prévio e às experiências de vida dos alunos.
• Desenvolver tarefas que exijam que os alunos sintetizem, transfiram e apliquem conhecimentos e habilidades a novas situações.
• Fazer conexões intencionais com conceitos amplos, temas e ideias e habilidades transversais ao currículo.
• Envolver os alunos na aplicação de novos conhecimentos e habilidades em situações autênticas que tenham impacto sobre outras pessoas.
• Projetar experiências de aprendizado que posicionem os alunos como produtores e não apenas consumidores de informações.

Alunos…

• Seja curioso com relação a novos aprendizados e encontre conexões com experiências de vida e conhecimento prévio.
• Organizar e sintetizar novas informações em temas, tópicos e conceitos amplos com significado interdisciplinar.
• Compartilhar experiências pessoalmente relevantes ao estudar novas ideias e conceitos.
• Demonstrar compreensão de grandes ideias e conceitos aplicando-os a situações ou problemas novos ou inéditos.
• Participar ativamente da produção de produtos, performances ou apresentações significativas que causem impacto em outras pessoas.
• Reconhecer e saber que o significado é diferente para cada pessoa e procurar entender o valor do novo aprendizado para os outros.

Os alunos aprendem melhor quando estão ativamente envolvidos em tarefas de aprendizagem autênticas e têm oportunidades de construir significados e desenvolver a compreensão.

Professores…

• Ative a curiosidade por meio da criação de experiências de aprendizagem que atraiam as emoções dos alunos, como admiração, surpresa ou incerteza intencional.
• Estruturar as aulas com uma orientação de investigação e para promover a agência e a autodireção do aluno.
• Usar ferramentas de mídia e tecnologia para aumentar a relevância, a pesquisa e o impacto no mundo real.
• Torne o pensamento público e envolva os alunos no exame das formas de conhecimento uns dos outros.
• Dê aos alunos funções que contribuam para desenvolver pontos fortes e talentos individuais.
• Situar o novo aprendizado em um contexto local ou global para destacar a relevância.
• Responder às diferenças, permitindo que os alunos se envolvam, entendam e demonstrem compreensão de diferentes maneiras.

Alunos…

• Permaneça aberto e interessado em novas ideias e experiências de aprendizado.
• Tomar a iniciativa de trazer ideias inovadoras e novos recursos para a comunidade de aprendizagem.
• Explorar ativamente interesses, perguntas e problemas intrigantes.
• Usar a tecnologia com habilidade e responsabilidade como uma ferramenta para aprender e exibir trabalhos.
• Mantêm-se em um alto padrão de excelência que os mantém focados.
• Explicar o contexto local ou global do aprendizado.
• Assumir papéis de parceria e liderança em sala de aula com autoconsciência e adaptabilidade.

Os alunos aprendem melhor quando fazem escolhas e assumem a responsabilidade por suas próprias metas e progresso de aprendizagem.

Professores…

• Dê aos alunos a oportunidade de fazer escolhas sobre o conteúdo, o processo e/ou o produto.
• Estabelecer rotinas de sala de aula conduzidas pelos alunos para incentivar a independência e a desenvoltura.
• Apresente aos alunos modelos diversificados que superaram desafios e ameaças de estereótipos negativos.
• Ajude os alunos a entender que erros, fracassos e dúvidas são temporários e fazem parte normal do processo de aprendizado.
• Desenvolver o hábito da reflexão – monitorar o próprio pensamento e estabelecer metas para melhorar.
• Ensinar explicitamente estratégias para reconhecer e regular estados emocionais que impedem o aprendizado.
• Modelar e discutir maneiras saudáveis de equilibrar expectativas acadêmicas, interesses pessoais e vida familiar.

Alunos…

• Conhecer a si mesmos como alunos e fazer boas escolhas sobre o que, quando e como querem aprender.
• Assumir a responsabilidade por hábitos e estratégias de trabalho eficazes que levem a resultados produtivos.
• Busque modelos e adultos de confiança que inspirem confiança e demonstrem resiliência.
• Persistir em meio a desafios e sentimentos de dúvida.
• Aprender a usar estratégias metacognitivas para monitorar o pensamento.
• Autoavaliar e refletir sobre as conquistas para estabelecer metas ambiciosas, mas atingíveis.
• Gerenciar e regular as emoções para estar pronto para aprender.