Ramy nauczania i uczenia się

Uczniowie uczą się najlepiej, gdy mają poczucie przynależności do pozytywnej społeczności edukacyjnej, w której mają regularne możliwości współpracy.

Nauczyciele…

• Zorganizowanie środowiska klasowego z elastycznymi możliwościami uczenia się indywidualnego i grupowego oraz zasobami wspierającymi samodzielne zarządzanie klasą.
• Opracowywanie i rewizja norm klasowych we współpracy z uczniami, aby zapewnić integracyjne i pełne szacunku interakcje.
• Stosowanie skutecznych naprawczych metod rozwiązywania konfliktów, aby w razie potrzeby przywrócić poczucie bezpieczeństwa intelektualnego.
• Zapewnienie bezpośredniego instruktażu i ukierunkowanej praktyki w zakresie umiejętności i dyspozycji skutecznej współpracy.
• Potwierdzają rozwój tożsamości w czasie i oferują uczniom możliwości refleksji i wyrażania ich różnych ewoluujących tożsamości.
• Ułatwienie uczniom dyskursu prowadzącego do społecznego konstruowania wiedzy.
• Modeluj zdyscyplinowane myślenie i zachęcaj do zadawania pytań, debat, dialogu i dyskusji jako cech charakterystycznych dyskursu akademickiego.
• Stworzenie studentom możliwości publicznego dzielenia się pracą i promowanie uczenia się poprzez zaangażowanie innych jako mentorów i krytyków.

Studenci…

• Korzystanie z zasobów i przestrzeni w klasie w celu rozwijania niezależności w procesie uczenia się.
• Przestrzeganie i prezentowanie w klasie norm dotyczących zachowania opartego na szacunku i produktywnej współpracy.
• Uczestniczyć w procesach rozwiązywania konfliktów z chęcią zrozumienia innych perspektyw.
• Wspieranie wyrażania różnych tożsamości w społeczności szkolnej.
• Jasno wyrażać pomysły i opinie, jednocześnie aktywnie starając się zrozumieć i docenić różne punkty widzenia.
• Publiczne dzielenie się pracą i wymiana istotnych informacji zwrotnych w celu ulepszenia procesu i produktu.

Uczniowie uczą się najlepiej, gdy rozumieją oczekiwania dotyczące wyników i są indywidualnie wspierani w spełnianiu wymagających standardów.

Nauczyciele…

• Wykorzystaj cele edukacyjne do opisania standardów treści i oczekiwań uczniów, które mogą być osiągnięte przez wszystkich przy elastycznym tempie i ukierunkowanym wsparciu.
• Zrozumienie sukcesu przez uczniów za pomocą rubryk, przykładów i modeli pracy uczniów.
• Oferowanie wielu i zróżnicowanych sposobów wykazania opanowania i terminowej informacji zwrotnej, która wspiera postępy uczniów.
• Sekwencjonowanie treści i zarządzanie ilością nowych informacji w celu uwzględnienia obciążenia poznawczego.
• Przewidywanie lub odkrywanie błędnych przekonań w celu zaprojektowania zróżnicowanych, responsywnych instrukcji.
• Stawiaj intrygujące pytania, problemy i zadania, które angażują wszystkich uczniów w produktywną walkę.
• Projektuj doświadczenia edukacyjne w oparciu o mocne strony, unikając myślenia o deficytach.
• Angażowanie uczniów w ćwiczenia, próby i protokoły krytyki w celu doskonalenia wiedzy i umiejętności.

Studenci…

• Zadawaj pytania, aby wyjaśnić oczekiwania, cele edukacyjne i dostępne zasoby.
• Opisać atrybuty sukcesu i zastanowić się nad własnymi mocnymi stronami.
• Korzystanie z modeli, kryteriów i informacji zwrotnych w celu oceny i poprawy własnej pracy.
• Budowanie skutecznych, spersonalizowanych nawyków pracy i nauki.
• Wytrwałość w obliczu wyzwań, szukanie wsparcia nauczyciela i/lub rówieśników w razie potrzeby.
• Rozwijaj wytrzymałość, koncentrację i pewność siebie w wyniku pokonywania wyzwań.

Uczniowie uczą się najlepiej, gdy postrzegają treści jako znaczące i zorganizowane wokół dużych idei i pytań oraz potrafią przenieść naukę na nowe konteksty.

Nauczyciele…

• Dowiedz się o rodzinie i pochodzeniu kulturowym uczniów, aby zmaksymalizować możliwości wzmocnienia powiązań z programem nauczania.
• Powiązanie nowej nauki z wcześniejszą wiedzą i doświadczeniami życiowymi uczniów.
• Opracowanie zadań, które wymagają od uczniów syntezy, transferu i zastosowania wiedzy i umiejętności w nowych sytuacjach.
• Tworzenie celowych powiązań z szerokimi koncepcjami, tematami oraz międzyprzedmiotowymi pomysłami i umiejętnościami.
• Angażowanie uczniów w stosowanie nowej wiedzy i umiejętności w autentycznych sytuacjach, które mają wpływ na innych.
• Projektuj doświadczenia edukacyjne, które stawiają uczniów w roli producentów, a nie tylko konsumentów informacji.

Studenci…

• Bądź ciekawy nowej wiedzy i znajdź powiązania z doświadczeniami życiowymi i podstawową wiedzą.
• Organizowanie i syntetyzowanie nowych informacji w szerokie tematy, zagadnienia i koncepcje o znaczeniu międzyprzedmiotowym.
• Dzielenie się osobistymi doświadczeniami podczas studiowania nowych pomysłów i koncepcji.
• Wykazanie się zrozumieniem głównych idei i koncepcji poprzez zastosowanie ich w nowych lub nowatorskich sytuacjach lub problemach.
• Aktywny udział w tworzeniu znaczących produktów, występów lub prezentacji, które mają wpływ na innych.
• Rozpoznać i uznać, że znaczenie jest różne dla każdego i starać się zrozumieć wartość nowej nauki dla innych.

Uczniowie uczą się najlepiej, gdy są aktywnie zaangażowani w autentyczne zadania edukacyjne i mają możliwość konstruowania znaczeń i rozwijania zrozumienia.

Nauczyciele…

• Aktywuj ciekawość poprzez projektowanie doświadczeń edukacyjnych, które odwołują się do emocji uczniów, takich jak zdziwienie, zaskoczenie lub celowa niepewność.
• Strukturyzuj lekcje z nastawieniem na dociekanie i promowanie samodzielności i samokierowania ucznia.
• Korzystanie z narzędzi medialnych i technologicznych w celu zwiększenia przydatności, badań i wpływu na rzeczywistość.
• Upubliczniaj myślenie i angażuj uczniów w badanie wzajemnych sposobów poznania.
• Przydziel uczniom role, które pozwolą im rozwinąć indywidualne mocne strony i talenty.
• Umieszczenie nowej wiedzy w kontekście lokalnym lub globalnym w celu podkreślenia jej znaczenia.
• Reaguj na różnice, umożliwiając uczniom angażowanie się, nadawanie sensu i demonstrowanie zrozumienia na różne sposoby.

Studenci…

• Pozostań otwarty i zainteresowany nowymi pomysłami i doświadczeniami edukacyjnymi.
• Podejmowanie inicjatywy we wprowadzaniu innowacyjnych pomysłów i nowych zasobów do społeczności uczącej się.
• Aktywne odkrywanie zainteresowań, pytań i intrygujących problemów.
• Umiejętne i odpowiedzialne korzystanie z technologii jako narzędzia do nauki i prezentowania pracy.
• Utrzymują wysoki standard doskonałości, który pozwala im się skupić.
• Wyjaśnienie lokalnego lub globalnego kontekstu uczenia się.
• Przyjmowanie ról partnerskich i przywódczych w klasie z samoświadomością i zdolnością adaptacji.

Uczniowie uczą się najlepiej, gdy dokonują wyborów i biorą odpowiedzialność za własne cele i postępy w nauce.

Nauczyciele…

• Daj uczniom możliwość dokonywania wyborów dotyczących treści, procesu i/lub produktu.
• Wdrażanie rutynowych zajęć prowadzonych przez uczniów w celu zachęcania ich do samodzielności i zaradności.
• Zapoznaj uczniów z różnorodnymi wzorami do naśladowania, które przezwyciężyły wyzwania i negatywne stereotypy.
• Pomóż uczniom zrozumieć, że błędy, porażki i zwątpienie w siebie są tymczasowe i stanowią normalną część procesu uczenia się.
• Rozwijanie nawyku refleksji – monitorowanie własnego myślenia i wyznaczanie celów do poprawy.
• Wyraźne nauczanie strategii rozpoznawania i regulowania stanów emocjonalnych, które utrudniają naukę.
• Modelowanie i omawianie zdrowych sposobów równoważenia oczekiwań akademickich, osobistych zainteresowań i życia rodzinnego.

Studenci…

• Znają siebie jako osoby uczące się i dokonują dobrych wyborów dotyczących tego, czego, kiedy i jak chcą się uczyć.
• Przejęcie odpowiedzialności za skuteczne nawyki i strategie pracy, które prowadzą do produktywnych wyników.
• Poszukaj wzorów do naśladowania i zaufanych dorosłych, którzy wzbudzają zaufanie i modelują odporność.
• Wytrwałość w obliczu wyzwań i zwątpienia w siebie.
• Nauczyć się korzystać ze strategii metapoznawczych w celu monitorowania sposobu myślenia.
• Samoocena i refleksja nad osiągnięciami w celu wyznaczenia ambitnych, ale osiągalnych celów.
• Zarządzaj i reguluj emocje, aby być gotowym do nauki.