FPS teorija akcije

AKO duboko poznajemo svoje učenike i razvijamo njihov pozitivan identitet, razvoj i dobrobit, te implementiramo kulturološki osjetljive strategije za izgradnju podržavajućih odnosa sa svojim obiteljima, ONDA će se svi učenici osjećati emocionalno i intelektualno sigurnima da izazovu sami sebe, razviju svoje samopouzdanje i postanu Ja – Svjesni pojedinci .

Hoćemo :

• Podučavat ćemo socijalnu i emocionalnu svijest i regulaciju
• Podržite i izazovite učenike kao pojedince s jedinstvenim interesima i talentima
• Uključite se u aktivnosti potvrđivanja identiteta koje razvijaju samopouzdanje
• Razviti prilike temeljene na nastavnom planu i programu za učenike da vide sebe i izraze se
• Stvorite kulturno osjetljivu zajednicu u razredu i školi
• Upoznajte naše obitelji i shvatite kako njihove jedinstvene priče utječu na njihovu djecu kao učenike
• Produbiti razumijevanje dionika o nesvjesnoj pristranosti i njezinu utjecaju
• Stvorite resurse koje će obitelji koristiti kao podršku učenju kod kuće
• Razvijte snažne sustave koji roditeljima omogućuju praćenje napretka učenika i zagovaranje potreba učenika
• Uključite sve učenike i obitelji u poboljšanje škole i okruga

Izvori dokaza

• Koriste li učenici aktivno strategije za opisivanje i reguliranje svojih emocija kako bi postali učinkoviti učenici?
• Ima li svaki učenik barem jednu odraslu osobu od povjerenja u školi?
• Jesu li učenici uključeni u učenje usmjereno na istraživanje koje ima osobno značenje?
• Jesu li višestruke perspektive i identiteti zastupljeni u kurikulumu?
• Izjavljuju li obitelji osjećaj pripadnosti i povjerenja u nastojanja škole da podrži njihovu djecu?
• Koriste li obitelji strategije i resurse za podršku učenju kod kuće?
• Surađuju li obitelji s nama u ime akademskih, društvenih i emocionalnih potreba svoje djece?
• Je li prisutnost na školskim/obiteljskim događajima snažna i reprezentativna za školsku zajednicu?
• Jesu li poučavanje i učenje usklađeni s FTL principom: smisleno znanje

AKO nadahnemo učenike da budu znatiželjni, otvoreni, samousmjereni učenici koji se osjećaju potpomognuti i izazvani dok koriste učinkovite strategije učenja, ONDA će pokazivati ​​snalažljivost, slijediti vlastite interese i pokazati atribute osnaženih učenika .

Hoćemo :

• Uvedite prakse razmišljanja o rastu
• Upotrijebite prakse ocjenjivanja koje angažiraju učenike usklađene s načelima učenja temeljenog na majstorstvu
• Uključite se u protokole kritike procesa i proizvoda
• Pružite učenicima redovite prilike da biraju što i kako žele učiti
• Koristite različite uzore upornosti i odlučnosti kako biste potaknuli otpornost
• Postavite rutine i strukture za učenike da sami prate svoj napredak
• Implementirajte sustave izazova i podrške koji omogućuju fleksibilan tempo i personalizirane putove

Izvori dokaza

• Mogu li se učenici opisati kao učenici i govoriti o svojim snagama i potrebama?
• Mogu li učenici opisati niz strategija koje koriste za prevladavanje poteškoća u ispunjavanju ili premašivanju standarda?
• Odražavaju li proizvodi, izvedbe, prezentacije i drugi ishodi učenja visoke standarde kvalitete i izrade?
• Imaju li svi učenici uzore koji ih nadahnjuju da ciljaju visoko i postignu svoje ciljeve?
• Je li poučavanje i učenje usklađeno s FTL načelom: osobna odgovornost

AKO uključimo studente u akademski diskurs i izazovne zadatke koji zahtijevaju rasuđivanje, rješavanje problema i kreativnost, te stvorimo privlačna, relevantna i smislena iskustva učenja, ONDA će učenici postići visoke razine i pokazati vještine i sklonosti discipliniranih mislilaca .

Hoćemo :

• Postavljajte otvorena pitanja koja potiču na razmišljanje
• Učiti vještinama dijaloga i debate
• Inzistirajte na jezičnoj jasnoći i preciznosti u raspravama u učionici
• Redovito tražite od učenika da analiziraju i tumače podatke kao kritične potrošače informacija
• Koristite modele i primjerke za podizanje razine kvalitete i izrade
• Ispitajte gledište i pristrano razmišljanje
• Upotrijebite UDL principe kako biste osigurali jednak pristup izazovnom sadržaju
• Angažirati studente kao producente proizvoda, predstava i prezentacija
• Omogućite više putova do uspjeha

Izvori dokaza

• Govore li učenici većinu vremena u učionicama?
• Koriste li studenti učinkovito vokabular discipline u pisanju i govoru?
• Pokazuju li studenti dispozicije discipline – znanstvenici, pisci, povjesničari, umjetnici itd.?
• Mogu li učenici ponuditi konstruktivne povratne informacije i koristiti povratne informacije od drugih da revidiraju i poboljšaju svoj rad?
• Postiže li više učenika na višim razinama? Smanjuju li se razlike u postignućima?
• Je li upis u napredne tečajeve reprezentativan za populaciju?
• Pričaju li podaci priču o učinkovitim sustavima izazova i podrške?
• Jesu li poučavanje i učenje usklađeni s FTL principom: izazovna očekivanja

AKO modeliramo i očekujemo od učenika da traže i razumiju različite perspektive i proživljena iskustva, razvijaju vještine timskog rada i stvaraju kulturu promišljanja i povratnih informacija, TADA će učenici osjećati pripadnost i aktivno sudjelovati kao članovi koji doprinose zajednici učenja kao Angažirani Suradnici .

Hoćemo :

• Stvorite kulturu međusobnog poštovanja u kojoj je različitost prednost
• Razumjeti međuljudske snage naših učenika i razviti vještine učinkovitog timskog rada
• Razvijte grupne zadatke za koje je nužna uspješna međuovisnost
• Zajednički kreirajte razredne i školske norme za podršku suradnji
• Naučite učenike da koriste strategije RULER-a i restaurativne prakse za rješavanje sukoba
• Zajedno produbimo naše razumijevanje mikroagresija i njihovog utjecaja
• Podijelite snažne priče o vrlo uspješnim projektima suradnje koji su imali utjecaja
• Proširite projekte interdisciplinarnog učenja kroz kurikulum

Izvori dokaza

• Sudjeluju li svi učenici i doprinose li diskursu u učionici bez razlika među linijama razlika?
• Smatraju li učenici jedni druge odgovornima za zajedničke norme?
• Vidimo li učenike kako surađuju na izgradnji razumijevanja tražeći, odgovarajući na i potvrđujući razmišljanja drugih
• Vidimo li da učenici razvijaju samopouzdanje kao sudionici grupe i javni govornici?
• Jesu li studenti sposobni samostalno riješiti timski sukob u službi visokokvalitetnog rada?
• Izjavljuju li učenici osjećaj postignuća i uspjeha kao rezultat suradničkog pristupa učenju?
• Mogu li učenici koristiti primjere grupnog rješavanja problema u stvarnom svijetu kako bi opisali obilježja učinkovitog timskog rada?
• Je li poučavanje i učenje usklađeno s FTL načelom: Zajednica aktivnog učenja

AKO osiguramo da je interakcija s različitim ljudima, organizacijama, stručnjacima i mentorima ključni element projekata i studijskih jedinica temeljenih na kurikulumu, te naučimo prava i odgovornosti aktivnog građanstva, TADA će studenti produbiti svoje razumijevanje ljudskog stanja, otkrijte i slijedite nove interese te postanite cjeloživotni učenici i građanski orijentirani suradnici .

Hoćemo :

• Povežite učenike s ljudima i mjestima koja proširuju njihov pogled na svijet i promiču suosjećajno građanstvo
• Razvijte iskustva rada na terenu u partnerstvu s organizacijama zajednice
• Iskoristite tehnologiju za pristup profesionalnim stručnjacima i partnerstvima diljem svijeta koji podržavaju istraživačko učenje studenata
• Saznajte više o poduzetništvu i međuovisnosti u rješavanju globalnih problema
• Ojačati regionalne veze s javnim/privatnim školama kako bi se unaprijedilo visokokvalitetno programiranje i kulturno osjetljivo obogaćivanje
• Izgradite geografsko, ekonomsko i kulturno razumijevanje kroz dogovore o “sestrinskim školama” ili druga slična partnerstva

Izvori dokaza

• Rade li studenti autentična djela za stvarnu publiku sa svrhom i utjecajem?
• Imaju li studenti redovite prilike uključiti se u iskustveno učenje izvan kampusa?
• Jesu li projekti studentskih istraživanja poboljšani komunikacijom sa stručnjacima i znanstvenicima u području studija?
• Jesu li iskustva učenja na otvorenom povezana s mnogim aspektima kurikuluma?
• Sudjeluju li učenici u regionalnim i online programima učenja?
• Jesmo li uključeni u održiva međukulturalna partnerstva sa školama u drugim državama i/ili zemljama?
• Ima li svaki smjer karijere priliku za ljetnu/školsku godinu za učenike da se uključe u iskustveno učenje?
• Jesu li poučavanje i učenje usklađeni s FTL principom: svrhoviti angažman