Marco para la enseñanza y el aprendizaje

Los alumnos aprenden mejor cuando tienen la sensación de pertenecer a una comunidad de aprendizaje positiva en la que tienen oportunidades regulares de trabajar en colaboración.

Profesores…

• Organizar el entorno del aula con oportunidades flexibles para el aprendizaje individual y en grupo y recursos para apoyar una clase autogestionada.
• Desarrollar y revisar las normas del aula en colaboración con los alumnos para garantizar interacciones inclusivas y respetuosas.
• Utilizar prácticas eficaces de resolución restaurativa de conflictos para restablecer los sentimientos de seguridad intelectual cuando sea necesario.
• Proporcionar instrucción directa y práctica guiada en las habilidades y disposiciones de la colaboración eficaz.
• Afirmar el desarrollo de la identidad a lo largo del tiempo y ofrecer oportunidades para que los alumnos reflexionen y expresen sus diversas identidades en evolución.
• Facilitar el discurso entre estudiantes que conduzca a la construcción social del conocimiento.
• Modelar el pensamiento disciplinado y fomentar las preguntas, el debate, el diálogo y la discusión como señas de identidad del discurso académico.
• Estructurar oportunidades para que los estudiantes compartan públicamente su trabajo y promover el aprendizaje mediante el compromiso con otros como mentores y críticos.

Estudiantes…

• Utilizar los recursos y el espacio del aula para desarrollar la independencia en el proceso de aprendizaje.
• Mantener y exhibir en clase normas de comportamiento respetuoso y colaboración productiva.
• Participar en procesos de resolución de conflictos con voluntad de comprender otras perspectivas.
• Apoyar la expresión de diversas identidades en la comunidad escolar.
• Expresar ideas y opiniones con claridad y, al mismo tiempo, tratar activamente de comprender y apreciar múltiples puntos de vista.
• Compartir públicamente el trabajo e intercambiar comentarios significativos para mejorar el proceso y el producto.

Los alumnos aprenden mejor cuando comprenden las expectativas de rendimiento y reciben apoyo individual para alcanzar niveles exigentes.

Profesores…

• Utilizar objetivos de aprendizaje para describir las normas de contenido y las expectativas de los alumnos que todos pueden alcanzar con un ritmo flexible y un apoyo específico.
• Aumentar la comprensión de los alumnos sobre el éxito utilizando rúbricas, ejemplos y modelos del trabajo de los alumnos.
• Ofrecer múltiples y variadas formas de demostrar el dominio y una retroalimentación formativa oportuna que apoye el progreso de los estudiantes.
• Secuenciar los contenidos y gestionar la cantidad de información nueva para atender a la carga cognitiva.
• Anticipar o descubrir conceptos erróneos para diseñar una enseñanza diferenciada y adaptada.
• Plantee preguntas intrigantes, problemas y tareas que impliquen a todos los alumnos en una lucha productiva.
• Diseñar experiencias de aprendizaje con un enfoque basado en los puntos fuertes, evitando el pensamiento de déficit.
• Involucrar a los alumnos en protocolos de práctica, ensayo y crítica para perfeccionar conocimientos y habilidades.

Estudiantes…

• Haga preguntas para aclarar las expectativas, los objetivos de aprendizaje y los recursos disponibles.
• Describir los atributos del éxito y reflexionar sobre sus propios puntos fuertes relacionados.
• Utilizar modelos, rúbricas y comentarios para evaluar y mejorar su propio trabajo.
• Construir hábitos personalizados y eficaces de trabajo y estudio.
• Persistir ante los retos, buscando el apoyo de profesores y/o compañeros cuando sea necesario.
• Desarrollar la resistencia, la concentración y la confianza como resultado de la superación de retos.

Los alumnos aprenden mejor cuando consideran que los contenidos tienen sentido y están organizados en torno a grandes ideas y preguntas, y pueden transferir lo aprendido a nuevos contextos.

Profesores…

• Conocer los antecedentes familiares y culturales de los estudiantes para maximizar las oportunidades de ampliar la conexión con el plan de estudios.
• Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos y las experiencias vitales de los alumnos.
• Desarrollar tareas que exijan a los alumnos sintetizar, transferir y aplicar conocimientos y habilidades a situaciones nuevas.
• Establecer conexiones intencionadas con conceptos generales, temas e ideas y destrezas transversales.
• Involucrar a los estudiantes en la aplicación de nuevos conocimientos y habilidades a situaciones auténticas que tengan un impacto en los demás.
• Diseñar experiencias de aprendizaje que sitúen a los estudiantes como productores y no sólo como consumidores de información.

Estudiantes…

• Sentir curiosidad por lo nuevo que se aprende y encontrar conexiones con experiencias vitales y conocimientos previos.
• Organizar y sintetizar la información nueva en temas, tópicos y conceptos amplios con significado transversal.
• Compartir experiencias personalmente relevantes al estudiar nuevas ideas y conceptos.
• Demostrar la comprensión de grandes ideas y conceptos aplicándolos a situaciones o problemas nuevos o novedosos.
• Participar activamente en la elaboración de productos, actuaciones o presentaciones significativas que tengan repercusión en los demás.
• Reconocer y admitir que el significado es diferente para cada persona y tratar de comprender el valor de los nuevos aprendizajes para los demás.

Los alumnos aprenden mejor cuando participan activamente en tareas de aprendizaje auténticas y tienen la oportunidad de construir significados y desarrollar su comprensión.

Profesores…

• Activar la curiosidad mediante el diseño de experiencias de aprendizaje que apelen a emociones de los alumnos como el asombro, la sorpresa o la incertidumbre intencionada.
• Estructurar las clases orientándolas a la investigación y fomentando la iniciativa y la autodirección del alumno.
• Utilizar los medios de comunicación y las herramientas tecnológicas para mejorar la relevancia, la investigación y el impacto en el mundo real.
• Hacer público el pensamiento e implicar a los estudiantes en el examen de las formas de conocimiento de los demás.
• Asigne a los alumnos funciones que contribuyan a desarrollar sus puntos fuertes y talentos individuales.
• Situar el nuevo aprendizaje en un contexto local o mundial para destacar su relevancia.
• Responder a las diferencias permitiendo que los alumnos se comprometan, den sentido y demuestren su comprensión de diferentes maneras.

Estudiantes…

• Manténgase abierto e interesado en nuevas ideas y experiencias de aprendizaje.
• Tomar la iniciativa para aportar ideas innovadoras y nuevos recursos a la comunidad de aprendizaje.
• Explorar activamente intereses, preguntas y problemas intrigantes.
• Utilizar la tecnología con destreza y responsabilidad como herramienta de aprendizaje y exposición de trabajos.
• Exigirse a sí mismos un alto nivel de excelencia que les mantenga centrados.
• Explicar el contexto local o global del aprendizaje.
• Adoptar roles de asociación y liderazgo en clase con autoconciencia y adaptabilidad.

Los alumnos aprenden mejor cuando toman decisiones y asumen la responsabilidad de sus propios objetivos y progresos de aprendizaje.

Profesores…

• Dar a los alumnos la oportunidad de elegir el contenido, el proceso y/o el producto.
• Poner en práctica rutinas de clase dirigidas por los alumnos para fomentar la independencia y el ingenio.
• Presentar a los alumnos diversos modelos de conducta que han superado retos y amenazas de estereotipos negativos.
• Ayude a los alumnos a comprender que los errores, los fracasos y las dudas son temporales y forman parte normal del proceso de aprendizaje.
• Desarrollar el hábito de la reflexión: supervisar el propio pensamiento y fijarse objetivos de mejora.
• Enseñar explícitamente estrategias para reconocer y regular los estados emocionales que impiden el aprendizaje.
• Modelar y debatir formas saludables de equilibrar las expectativas académicas, los intereses personales y la vida familiar.

Estudiantes…

• Conocerse a sí mismos como alumnos y elegir bien qué, cuándo y cómo quieren aprender.
• Asumir como propios hábitos y estrategias de trabajo eficaces que conduzcan a resultados productivos.
• Busque modelos de conducta y adultos de confianza que inspiren confianza y den ejemplo de resiliencia.
• Persistir ante los retos y los sentimientos de duda.
• Aprender a utilizar estrategias metacognitivas para controlar el pensamiento.
• Autoevaluarse y reflexionar sobre los logros para fijar objetivos ambiciosos pero alcanzables.
• Gestionar y regular las emociones para estar preparado para aprender.