Teoria de ação do FPS
SE conhecermos profundamente nossos alunos e desenvolvermos seu desenvolvimento positivo de identidade e bem-estar, e implementarmos estratégias culturalmente responsivas para criar relacionamentos de apoio com suas famílias, ENTÃO todos os alunos se sentirão emocional e intelectualmente seguros para se desafiarem, desenvolverem sua confiança e se tornarem indivíduos autoconscientes.
Nós o faremos:
- Ensinaremos consciência e regulação social e emocional
- Apoiar e desafiar os alunos como indivíduos com interesses e talentos exclusivos
- Envolver-se em atividades de afirmação de identidade que desenvolvam a autoconfiança
- Desenvolver oportunidades baseadas no currículo para que os alunos se vejam e se expressem
- Criar uma comunidade culturalmente receptiva na sala de aula e na escola
- Conhecer nossas famílias e entender como suas histórias únicas afetam seus filhos como alunos
- Aprofundar o entendimento das partes interessadas sobre o preconceito inconsciente e seu impacto
- Criar recursos para as famílias usarem em apoio ao aprendizado em casa
- Desenvolver sistemas sólidos que permitam que os pais monitorem o progresso de seus alunos e defendam as necessidades deles
- Envolver todos os alunos e famílias na melhoria da escola e do distrito
Fontes de evidência
- Os alunos usam ativamente estratégias para descrever e regular suas emoções a fim de se tornarem alunos eficientes?
- Todos os alunos têm pelo menos um adulto de confiança na escola?
- Os alunos estão envolvidos em um aprendizado orientado para a pesquisa que tem significado pessoal?
- As múltiplas perspectivas e identidades estão representadas no currículo?
- As famílias relatam um sentimento de pertencimento e confiança nos esforços da escola para apoiar seus filhos?
- As famílias estão usando estratégias e recursos para apoiar o aprendizado em casa?
- As famílias estão se associando a nós para atender às necessidades acadêmicas, sociais e emocionais de seus filhos?
- A participação em eventos da escola/família é robusta e representativa da comunidade escolar?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Conhecimento significativo
SE inspirarmos os alunos a serem aprendizes curiosos, de mente aberta e autodirigidos, que se sintam apoiados e desafiados ao empregarem estratégias de aprendizagem eficazes, ENTÃO eles demonstrarão desenvoltura, buscarão seus próprios interesses e demonstrarão os atributos de alunos capacitados.
Nós o faremos:
- Adotar práticas de mentalidade de crescimento
- Empregar práticas de avaliação com envolvimento do aluno alinhadas com os princípios da aprendizagem baseada em domínio
- Envolver-se em protocolos de crítica de processos e produtos
- Oferecer oportunidades regulares para que os alunos façam escolhas sobre o que e como querem aprender
- Use diversos modelos de persistência e determinação para incentivar a resiliência
- Estabelecer rotinas e estruturas para que os alunos monitorem seu próprio progresso
- Implementar sistemas de desafio e suporte que permitam um ritmo flexível e caminhos personalizados
Fontes de evidência
- Os alunos podem se descrever como alunos e falar sobre seus pontos fortes e necessidades?
- Os alunos conseguem descrever uma série de estratégias que usam para superar as dificuldades de atingir ou superar os padrões?
- Os produtos, desempenhos, apresentações e outros resultados do aprendizado refletem os altos padrões de qualidade e habilidade?
- Todos os alunos têm modelos que os inspiram a almejar alto e atingir suas metas?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Responsabilidade Individual?
SE envolvermos os alunos em discursos acadêmicos e tarefas desafiadoras que exijam raciocínio, solução de problemas e criatividade, e criarmos experiências de aprendizagem envolventes, relevantes e significativas, ENTÃO os alunos alcançarão altos níveis e exibirão as habilidades e disposições dos Pensadores Disciplinados.
Nós o faremos:
- Faça perguntas abertas e instigantes
- Ensinar as habilidades de diálogo e debate
- Insistir na clareza e precisão da linguagem nas discussões em sala de aula
- Solicitar regularmente que os alunos analisem e interpretem dados como consumidores críticos de informações
- Usar modelos e exemplos para elevar o nível de qualidade e habilidade
- Examinar o ponto de vista e o pensamento tendencioso
- Usar os princípios do UDL para oferecer acesso equitativo a conteúdos desafiadores
- Envolver os alunos como produtores de produtos, performances e apresentações
- Oferecer vários caminhos para o sucesso
Fontes de evidência
- Os alunos estão falando a maior parte do tempo nas salas de aula?
- Os alunos usam efetivamente o vocabulário da disciplina ao escrever e falar?
- Os alunos demonstram as disposições da disciplina – cientistas, escritores, historiadores, artistas, etc.?
- Os alunos podem oferecer feedback construtivo e usar o feedback de outras pessoas para revisar e aprimorar seu trabalho?
- Mais alunos estão atingindo níveis mais altos? As lacunas de desempenho estão diminuindo?
- As matrículas em cursos avançados são representativas da população?
- Os dados contam a história de sistemas eficazes de desafio e apoio?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Expectativas desafiadoras
SE modelarmos e esperarmos que os alunos busquem e compreendam diferentes perspectivas e experiências vividas, desenvolvam habilidades de trabalho em equipe e criem uma cultura de reflexão e feedback, ENTÃO os alunos terão um sentimento de pertencimento e participarão ativamente como membros contribuintes da comunidade de aprendizagem como Colaboradores Engajados.
Nós o faremos:
- Criar uma cultura de respeito mútuo na qual a diversidade seja um ativo
- Compreender os pontos fortes interpessoais de nossos alunos e desenvolver habilidades de trabalho em equipe eficaz
- Desenvolver tarefas em grupo para as quais a interdependência bem-sucedida é uma necessidade
- Co-criar normas na sala de aula e na escola para apoiar a colaboração
- Ensinar os alunos a empregar estratégias RULER e práticas restaurativas para resolver conflitos
- Aprofundar coletivamente nossa compreensão das microagressões e seu impacto
- Compartilhe histórias poderosas de projetos colaborativos altamente bem-sucedidos que causaram impacto
- Expandir projetos de aprendizagem interdisciplinares em todo o currículo
Fontes de evidência
- Todos os alunos estão participando e contribuindo para o discurso em sala de aula sem disparidades entre as linhas de diferença?
- Os alunos estão responsabilizando uns aos outros pelas normas compartilhadas?
- Vemos os alunos trabalhando de forma colaborativa para desenvolver a compreensão, buscando, respondendo e afirmando o pensamento uns dos outros?
- Vemos os alunos desenvolvendo confiança como participantes de grupos e oradores públicos?
- Os alunos são capazes de resolver conflitos em equipe de forma independente para realizar um trabalho de alta qualidade?
- Os alunos relatam um senso de realização e sucesso como resultado de uma abordagem de aprendizagem colaborativa?
- Os alunos podem usar exemplos de resolução de problemas em grupo no mundo real para descrever as características de um trabalho em equipe eficaz?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Comunidade de aprendizagem ativa
SE garantirmos que a interação com diversas pessoas, organizações, especialistas e mentores seja um elemento central dos projetos e unidades de estudo baseados no currículo, e aprendermos os direitos e as responsabilidades da cidadania ativa, ENTÃO os alunos aprofundarão sua compreensão da condição humana, descobrirão e buscarão novos interesses e se tornarão aprendizes e contribuintes com espírito cívico por toda a vida.
Nós o faremos:
- Conectar os alunos com pessoas e lugares que ampliem sua visão de mundo e promovam a cidadania compassiva
- Desenvolver experiências de trabalho de campo em parceria com organizações comunitárias
- Aproveitar a tecnologia para acessar especialistas profissionais e parcerias em todo o mundo que apoiam o aprendizado investigativo dos alunos
- Saiba mais sobre empreendedorismo e interdependência na solução de problemas globais
- Fortalecer as conexões regionais com escolas públicas/privadas para aprimorar a programação de alta qualidade e o enriquecimento culturalmente sensível
- Desenvolver o entendimento geográfico, econômico e cultural por meio de acordos de “escolas irmãs” ou outras parcerias semelhantes
Fontes de evidência
- Os alunos estão produzindo trabalhos autênticos para públicos reais com propósito e impacto?
- Os alunos têm oportunidades regulares de se envolver em aprendizado experimental fora do campus?
- Os projetos de pesquisa dos alunos são aprimorados por meio da comunicação com especialistas e acadêmicos da área de estudo?
- As experiências de aprendizagem ao ar livre estão conectadas a muitos aspectos do currículo?
- Os alunos estão participando de programas de aprendizagem regionais e on-line?
- Estamos envolvidos em parcerias interculturais sustentáveis com escolas de outros estados e/ou países?
- Todos os planos de carreira têm oportunidades de verão/ano letivo para que os alunos se envolvam em aprendizado experimental?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Engajamento com Propósito
