FPS 行动理论
如果我们深入了解我们的学生，培养他们积极的身份发展和幸福感，并实施具有文化敏感性的策略，与他们的家庭建立支持性的关系，那么 所有的学生都会在情感和智力上感到安全，从而挑战自我，发展自信，成为具有自我意识的个体。
我们将
- 我们将教授社交和情感意识及调节
- 将学生视为具有独特兴趣和才能的个体，给予支持和挑战
- 参与肯定身份的活动，培养自信心
- 开发基于课程的机会，让学生看到自己和表达自己
- 在教室和学校创建一个文化敏感型社区
- 了解我们的家庭，了解他们独特的故事如何影响作为学习者的子女
- 加深利益相关者对无意识偏见及其影响的理解
- 为家庭创建支持家庭学习的资源
- 开发强大的系统，使家长能够监测学生的进步，并为学生的需求进行宣传
- 让所有学生和家庭参与学校和学区的改进工作
证据来源
- 学生是否积极使用策略来描述和调节自己的情绪，从而成为一名有效的学习者？
- 每个学生在学校都至少有一位值得信赖的成年人吗？
- 学生是否参与了具有个人意义的探究式学习？
- 课程中是否体现了多种观点和身份？
- 家庭对学校支持其子女的努力是否有归属感和信任感？
- 家庭是否使用策略和资源支持在家学习？
- 家庭是否与我们合作以满足其子女的学业、社交和情感需求？
- 学校/家庭活动的出席率是否很高，是否能代表学校社区？
- 教与学是否符合FTL 原则：有意义的知识
如果我们激励学生成为好奇心强、思想开放、自主学习的人，让他们在采用有效的学习策略时感受到支持和挑战，那么 他们就会表现出足智多谋、追求自己的兴趣，并展现出 “ 有能力的学习者 “的特质。
我们将
- 实施成长型思维实践
- 采用与基于掌握的学习原则相一致的学生参与式评估方法
- 参与工艺和产品的评论协议
- 定期为学生提供机会，让他们选择学习内容和方式
- 利用各种坚持不懈、意志坚定的榜样来鼓励坚韧不拔的精神
- 为学生建立自我监控进度的常规和结构
- 实施挑战和支持系统，实现灵活的进度安排和个性化路径
证据来源
- 学生能否将自己描述为学习者，并谈论自己的优势和需求？
- 学生能否描述他们在达到或超过标准时为克服困难而使用的一系列策略？
- 产品、表演、演示和其他学习成果是否体现了高标准的质量和工艺？
- 是否所有学生都有激励他们志存高远、实现目标的榜样？
- 教与学是否符合 “快车道原则： 个人责任“？
如果 我们让学生参与学术讨论，完成需要推理、解决问题和创造力的具有挑战性的任务，并创造引人入胜、相关和有意义的学习体验，那么学生就会取得高水平的成绩，并表现出学科思考者的技能和态度。
我们将
- 提出开放式、发人深省的问题
- 传授对话和辩论技巧
- 在课堂讨论中坚持语言清晰准确
- 经常要求学生作为信息的关键消费者分析和解释数据
- 利用模型和典范提高质量和工艺水平
- 审视观点和偏颇思维
- 使用 “通向多元化学习 “原则，提供公平获取具有挑战性内容的机会
- 让学生成为产品、表演和演示的制作者
- 提供多种成功途径
证据来源
- 在课堂上，学生是否说得最多？
- 学生在写作和口语中是否有效地使用了本学科的词汇？
- 学生是否表现出该学科的特质–科学家、作家、历史学家、艺术家等？
- 学生能否提供建设性的反馈意见，并利用他人的反馈意见修改和完善自己的作品？
- 是否有更多学生达到更高水平？ 成绩差距在缩小吗？
- 高级课程的注册人数是否具有代表性？
- 数据是否说明挑战和支持系统是有效的？
- 教与学是否符合 “快车道原则”：挑战期望
如果我们以身作则，并期望学生寻求和理解不同的观点和生活经验，培养团队合作技能，创建反思和反馈文化，那么学生就会有归属感，并作为 “参与式合作者 “积极参与，为学习社区做出贡献。
我们将
- 营造相互尊重的文化氛围，让多样性成为一种财富
- 了解学生的人际交往优势，培养有效的团队合作技能
- 制定必须成功实现相互依存的小组任务
- 共同创建支持合作的课堂和学校规范
- 教会学生运用 RULER 策略和恢复性做法解决冲突
- 共同加深对微小侵害及其影响的理解
- 分享具有影响力的成功合作项目的精彩故事
- 在整个课程中扩展跨学科学习项目
证据来源
- 是否所有学生都能参与课堂讨论并做出贡献，而不存在差异？
- 学生是否在共同规范方面相互负责？
- 我们是否看到学生通过寻求、回应和肯定彼此的思考，合作建立理解？
- 我们是否看到学生树立了作为小组参与者和公众演讲者的信心？
- 学生是否能够独立解决团队冲突，以高质量的工作为服务？
- 学生是否报告说合作学习方法带来了成就感和成功感？
- 学生能否用现实世界中小组解决问题的例子来描述有效团队合作的特点？
- 教与学是否符合 “快车道原则”：活跃的学习社区
如果 我们确保将与不同的人、组织、专家和导师互动作为基于课程的项目和学习单元的核心要素，并学习积极公民的权利和责任，那么学生就会加深对人类状况的了解，发现并追求新的兴趣，成为终身学习者和具有公民意识的贡献者。
我们将
- 将学生与人和地方联系起来，拓宽他们的世界观，培养富有同情心的公民意识
- 与社区组织合作开发实地工作经验
- 利用技术接触全球各地的专业专家和合作伙伴，为学生的探究学习提供支持
- 进一步了解创业精神和解决全球问题的相互依存性
- 加强与公立/私立学校的地区联系，以提高高质量的课程设置和促进文化方面的丰富活动
- 通过 “姊妹学校 “安排或其他类似的伙伴关系，建立地理、经济和文化上的了解
证据来源
- 学生是否有目的、有影响地为真正的受众制作真实的作品？
- 学生是否经常有机会参与校外体验式学习？
- 通过与研究领域的专家学者交流，学生的探究项目是否得到了加强？
- 户外学习体验是否与课程的许多方面相关联？
- 学生是否参加了地区和在线学习计划？
- 我们是否与其他州和/或国家的学校建立了可持续的跨文化伙伴关系？
- 是否每种职业途径都为学生提供暑期/学年体验学习的机会？
- 教与学是否符合FTL 原则：有目的的参与
