Lý thuyết hành động FPS
NẾU chúng ta hiểu rõ học sinh của mình và phát triển sự phát triển bản sắc tích cực cũng như hạnh phúc của các em, đồng thời thực hiện các chiến lược đáp ứng về mặt văn hóa để xây dựng mối quan hệ hỗ trợ với gia đình các em, THÌ tất cả học sinh sẽ cảm thấy an toàn về mặt cảm xúc và trí tuệ để thử thách bản thân, phát triển sự tự tin và trở thành Bản thân. – Cá nhân có nhận thức .
Chúng tôi sẽ :
- Chúng tôi sẽ dạy nhận thức và quy định về xã hội và cảm xúc
- Hỗ trợ và thử thách học sinh với tư cách là những cá nhân có sở thích và tài năng độc đáo
- Tham gia vào các hoạt động khẳng định bản sắc nhằm phát triển sự tự tin
- Phát triển các cơ hội dựa trên chương trình giảng dạy để học sinh nhìn nhận và thể hiện bản thân
- Tạo ra một cộng đồng đáp ứng văn hóa trong lớp học và trường học
- Biết gia đình của chúng tôi và hiểu những câu chuyện độc đáo của họ tác động như thế nào đến con cái họ với tư cách là người học
- Làm sâu sắc hơn sự hiểu biết của các bên liên quan về sự thiên vị vô thức và tác động của nó
- Tạo nguồn lực cho các gia đình sử dụng để hỗ trợ việc học ở nhà
- Phát triển các hệ thống mạnh mẽ cho phép phụ huynh theo dõi sự tiến bộ của học sinh và ủng hộ nhu cầu của học sinh
- Thu hút tất cả học sinh và gia đình vào việc cải thiện trường học và khu học chánh
Nguồn bằng chứng
- Học sinh có tích cực sử dụng các chiến lược để mô tả và điều chỉnh cảm xúc của mình nhằm trở thành một người học hiệu quả không?
- Mỗi học sinh có ít nhất một người lớn đáng tin cậy ở trường không?
- Học sinh có tham gia vào quá trình học tập theo định hướng tìm hiểu có ý nghĩa cá nhân không?
- Nhiều quan điểm và bản sắc có được thể hiện trong chương trình giảng dạy không?
- Các gia đình có cho biết họ có cảm giác thân thuộc và tin tưởng vào những nỗ lực của nhà trường trong việc hỗ trợ con em họ không?
- Các gia đình có đang sử dụng các chiến lược và nguồn lực để hỗ trợ việc học ở nhà không?
- Các gia đình có hợp tác với chúng tôi vì nhu cầu học tập, xã hội và tình cảm của con họ không?
- Việc tham dự các sự kiện của trường/gia đình có tích cực và mang tính đại diện cho cộng đồng nhà trường không?
- Việc dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Kiến thức có ý nghĩa không
NẾU chúng ta truyền cảm hứng cho học sinh trở thành những người học tò mò, cởi mở, tự định hướng, cảm thấy được hỗ trợ và thử thách khi áp dụng các chiến lược học tập hiệu quả, THÌ các em sẽ thể hiện khả năng tháo vát, theo đuổi sở thích riêng và thể hiện các đặc tính của Người học được trao quyền .
Chúng tôi sẽ :
- Thực hành thực hành tư duy phát triển
- Áp dụng các phương pháp đánh giá có sự tham gia của học sinh phù hợp với các nguyên tắc học tập dựa trên sự thành thạo
- Tham gia vào các quy trình phê bình về quy trình và sản phẩm
- Tạo cơ hội thường xuyên cho học sinh lựa chọn những gì và cách thức các em muốn học
- Sử dụng các mô hình vai trò đa dạng về sự kiên trì và quyết tâm để khuyến khích khả năng phục hồi
- Thiết lập các thói quen và cấu trúc để học sinh tự theo dõi sự tiến bộ của mình
- Triển khai các hệ thống thử thách và hỗ trợ cho phép thực hiện các lộ trình cá nhân hóa và nhịp độ linh hoạt
Nguồn bằng chứng
- Học sinh có thể mô tả mình là người học và nói về điểm mạnh cũng như nhu cầu của mình không?
- Học sinh có thể mô tả một loạt các chiến lược mà các em sử dụng để vượt qua khó khăn trong việc đáp ứng hoặc vượt tiêu chuẩn không?
- Các sản phẩm, buổi biểu diễn, thuyết trình và các kết quả khác của việc học có phản ánh các tiêu chuẩn cao về chất lượng và tay nghề không?
- Có phải tất cả học sinh đều có những tấm gương truyền cảm hứng để các em đặt mục tiêu cao và đạt được mục tiêu của mình không?
- Việc dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Trách nhiệm cá nhân không
NẾU chúng ta thu hút học sinh tham gia vào các cuộc thảo luận học thuật và các nhiệm vụ đầy thách thức đòi hỏi khả năng suy luận, giải quyết vấn đề và sáng tạo, đồng thời chúng ta tạo ra những trải nghiệm học tập hấp dẫn, phù hợp và có ý nghĩa, THÌ học sinh sẽ đạt được trình độ cao và thể hiện các kỹ năng cũng như khuynh hướng của những Người có Tư duy Kỷ luật .
Chúng tôi sẽ :
- Đặt những câu hỏi mở, kích thích tư duy
- Dạy kỹ năng đối thoại và tranh luận
- Nhấn mạnh vào sự rõ ràng và chính xác của ngôn ngữ trong các cuộc thảo luận trong lớp học
- Thường xuyên yêu cầu học sinh phân tích và giải thích dữ liệu với tư cách là người tiêu dùng thông tin quan trọng
- Sử dụng các mô hình và mẫu mực để nâng cao chất lượng và sự khéo léo
- Kiểm tra quan điểm và suy nghĩ thiên vị
- Sử dụng các nguyên tắc UDL để cung cấp quyền truy cập công bằng vào nội dung đầy thách thức
- Thu hút học sinh tham gia với tư cách là nhà sản xuất sản phẩm, buổi biểu diễn và thuyết trình
- Cung cấp nhiều con đường dẫn đến thành công
Nguồn bằng chứng
- Học sinh có phải là người nói chuyện chủ yếu trong lớp học không?
- Học sinh có sử dụng hiệu quả từ vựng của môn học trong bài viết và nói không?
- Học sinh có thể hiện khuynh hướng của ngành học – nhà khoa học, nhà văn, nhà sử học, nghệ sĩ, v.v. không?
- Học sinh có thể đưa ra phản hồi mang tính xây dựng và sử dụng phản hồi từ người khác để sửa đổi và cải thiện bài làm của mình không?
- Có nhiều học sinh đạt được trình độ cao hơn không? Khoảng cách thành tích có được thu hẹp lại không?
- Việc đăng ký vào các khóa học nâng cao có đại diện cho dân số không?
- Dữ liệu có kể câu chuyện về các hệ thống thách thức và hỗ trợ hiệu quả không?
- Việc dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Kỳ vọng đầy thách thức
NẾU chúng ta làm mẫu và kỳ vọng học sinh tìm kiếm và hiểu các quan điểm cũng như trải nghiệm sống khác nhau, phát triển kỹ năng làm việc nhóm cũng như tạo ra văn hóa phản ánh và phản hồi, THÌ học sinh sẽ cảm thấy thân thuộc và tích cực tham gia với tư cách là thành viên đóng góp cho cộng đồng học tập khi đã gắn kết. Cộng tác viên .
Chúng tôi sẽ :
- Tạo ra một nền văn hóa tôn trọng lẫn nhau trong đó sự đa dạng là tài sản
- Hiểu được điểm mạnh cá nhân của học sinh và phát triển kỹ năng làm việc nhóm hiệu quả
- Phát triển các nhiệm vụ nhóm mà sự phụ thuộc lẫn nhau thành công là điều cần thiết
- Đồng tạo ra các quy tắc của lớp học và trường học để hỗ trợ sự hợp tác
- Dạy học sinh sử dụng các chiến lược RULER và các phương pháp phục hồi để giải quyết xung đột
- Cùng nhau hiểu sâu hơn về hành vi vi phạm và tác động của chúng
- Chia sẻ những câu chuyện mạnh mẽ về các dự án hợp tác rất thành công và có tác động
- Mở rộng các dự án học tập liên ngành trong suốt chương trình giảng dạy
Nguồn bằng chứng
- Có phải tất cả học sinh đều tham gia và đóng góp vào bài giảng trong lớp mà không có sự khác biệt về mặt khác biệt?
- Học sinh có yêu cầu nhau phải chịu trách nhiệm về các chuẩn mực chung không?
- Chúng ta có thấy học sinh hợp tác làm việc để xây dựng sự hiểu biết bằng cách tìm kiếm, phản hồi và khẳng định suy nghĩ của nhau không?
- Chúng ta có thấy học sinh phát triển sự tự tin khi tham gia nhóm và diễn giả trước công chúng không?
- Học sinh có khả năng giải quyết xung đột theo nhóm một cách độc lập để phục vụ công việc có chất lượng cao không?
- Học sinh có cho biết cảm giác đạt được thành tựu và thành công nhờ phương pháp học tập hợp tác không?
- Học sinh có thể sử dụng các ví dụ về giải quyết vấn đề nhóm trong thế giới thực để mô tả những đặc điểm nổi bật của làm việc nhóm hiệu quả không?
- Việc dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Cộng đồng học tập tích cực không
NẾU chúng ta đảm bảo rằng việc tương tác với nhiều người, tổ chức, chuyên gia và cố vấn khác nhau như một yếu tố cốt lõi của các dự án và đơn vị học tập dựa trên chương trình giảng dạy, đồng thời tìm hiểu các quyền và trách nhiệm của công dân tích cực, THÌ học sinh sẽ hiểu sâu hơn về thân phận con người, khám phá và theo đuổi những sở thích mới, đồng thời trở thành những người học tập suốt đời và những Người đóng góp có tinh thần công dân .
Chúng tôi sẽ :
- Kết nối sinh viên với mọi người và những địa điểm giúp mở rộng tầm nhìn thế giới của họ và thúc đẩy tinh thần công dân giàu lòng nhân ái
- Phát triển kinh nghiệm làm việc thực địa với sự hợp tác của các tổ chức cộng đồng
- Tận dụng công nghệ để tiếp cận các chuyên gia chuyên nghiệp và quan hệ đối tác trên toàn cầu nhằm hỗ trợ việc học tập tìm hiểu của sinh viên
- Tìm hiểu thêm về tinh thần kinh doanh và sự phụ thuộc lẫn nhau trong việc giải quyết các vấn đề toàn cầu
- Tăng cường kết nối khu vực với các trường công/tư để nâng cao chương trình chất lượng cao và bồi dưỡng đáp ứng văn hóa
- Xây dựng sự hiểu biết về địa lý, kinh tế và văn hóa thông qua các thỏa thuận “trường chị em” hoặc các quan hệ đối tác tương tự khác
Nguồn bằng chứng
- Học sinh có tạo ra tác phẩm đích thực cho khán giả thực sự có mục đích và tác động không?
- Sinh viên có cơ hội thường xuyên tham gia học tập trải nghiệm bên ngoài trường không?
- Các dự án nghiên cứu của sinh viên có được tăng cường thông qua trao đổi với các chuyên gia và học giả trong lĩnh vực nghiên cứu không?
- Trải nghiệm học tập ngoài trời có được kết nối với nhiều khía cạnh của chương trình giảng dạy không?
- Học sinh có tham gia các chương trình học tập khu vực và trực tuyến không?
- Chúng ta có tham gia vào quan hệ đối tác đa văn hóa bền vững với các trường học ở các tiểu bang và/hoặc quốc gia khác không?
- Có phải mọi con đường sự nghiệp đều có cơ hội học tập trong mùa hè/năm học để học sinh tham gia học tập trải nghiệm không?
- Việc dạy và học có phù hợp với Nguyên tắc FTL: Tham gia có mục đích không
