Теорія дій FPS

ЯКЩО ми глибоко знаємо наших учнів і розвиваємо їхню позитивну ідентичність та благополуччя, а також впроваджуємо культурно-чутливі стратегії для побудови підтримуючих стосунків з їхніми сім’ями, ТОДІ всі учні почуватимуться в емоційній та інтелектуальній безпеці, щоб кидати виклик самим собі, розвивати свою впевненість і ставати самосвідомими особистостями.

Так і буде:

• Ми навчимо соціальній та емоційній обізнаності та регуляції
• Підтримувати та кидати виклик студентам як особистостям з унікальними інтересами та талантами
• Займатися діяльністю, що підтверджує ідентичність та розвиває впевненість у собі
• Розробити на основі навчальних програм можливості для учнів бачити себе та самовиражатися
• Створити культурно чутливу спільноту в класі та школі
• Знати наші сім’ї та розуміти, як їхні унікальні історії впливають на навчання дітей
• Поглибити розуміння стейкхолдерами несвідомих упереджень та їхнього впливу
• Створити ресурси для сімей на підтримку навчання вдома
• Розробити ефективні системи, які дозволять батькам відстежувати прогрес своїх дітей та відстоювати їхні потреби.
• Залучайте всіх учнів і сім’ї до покращення школи та району

Джерела доказів

• Чи активно учні використовують стратегії для опису та регулювання своїх емоцій, щоб стати ефективними учнями?
• Чи має кожен учень принаймні одного дорослого, якому він довіряє в школі?
• Чи залучені учні до дослідницько-орієнтованого навчання, яке має особистий сенс?
• Чи представлені в навчальній програмі різні перспективи та ідентичності?
• Чи повідомляють сім’ї про відчуття приналежності та довіри до зусиль школи, спрямованих на підтримку їхніх дітей?
• Чи використовують сім’ї стратегії та ресурси для підтримки навчання вдома?
• Чи співпрацюють сім’ї з нами заради академічних, соціальних та емоційних потреб своїх дітей?
• Чи відвідуваність шкільних/сімейних заходів є стабільною та репрезентативною для шкільної спільноти?
• Чи відповідає викладання і навчання принципу надсвітлової швидкості: Значущі знання

ЯКЩО ми надихаємо учнів бути допитливими, відкритими, самокерованими учнями, які відчувають підтримку та виклик, застосовуючи ефективні стратегії навчання, ТОДІ вони проявлятимуть винахідливість, переслідуватимуть власні інтереси та демонструватимуть риси учнів, які мають змогу вчитися.

Так і буде:

• Впроваджуйте практики мислення зростання
• Застосовувати практики оцінювання за участю студентів, що відповідають принципам навчання, орієнтованого на розвиток майстерності.
• Участь у протоколах критики процесу та продуктів
• Надавати студентам регулярні можливості для вибору того, що і як вони хочуть вивчати.
• Використовуйте різноманітні рольові моделі наполегливості та рішучості для заохочення стійкості
• Створіть процедури та структури для самоконтролю студентами свого прогресу
• Впроваджувати системи викликів та підтримки, які забезпечують гнучкий темп та персоналізовані траєкторії.

Джерела доказів

• Чи можуть студенти описати себе як учнів і розповісти про свої сильні сторони та потреби?
• Чи можуть учні описати низку стратегій, які вони використовують для подолання труднощів у виконанні чи перевиконанні стандартів?
• Чи відповідають продукти, вистави, презентації та інші результати навчання високим стандартам якості та майстерності?
• Чи всі студенти мають приклади для наслідування, які надихають їх ставити перед собою високі цілі та досягати їх?
• Чи викладання та навчання узгоджується з принципом FTL: Індивідуальна підзвітність

ЯКЩО ми залучаємо учнів до академічного дискурсу та складних завдань, які вимагають міркувань, вирішення проблем і творчості, а також створюємо цікавий, актуальний і змістовний навчальний досвід, ТО учні досягатимуть високих результатів і демонструватимуть навички та схильності Дисциплінованого Мислення.

Так і буде:

• Ставте відкриті запитання, що спонукають до роздумів
• Навчити навичкам діалогу та дебатів
• Наполягайте на ясності та точності мови під час дискусій у класі
• Регулярно просіть учнів аналізувати та інтерпретувати дані як критично важливих споживачів інформації
• Використовуйте моделі та зразки для підвищення рівня якості та майстерності
• Вивчіть точку зору та упереджене мислення
• Використовуйте принципи НБУВ, щоб забезпечити рівний доступ до складного контенту
• Залучати студентів як виробників продуктів, перформансів та презентацій
• Надайте кілька шляхів до успіху

Джерела доказів

• Чи студенти в основному говорять на заняттях?
• Чи ефективно студенти використовують лексику дисципліни в письмовій та усній формі?
• Чи демонструють студенти схильності дисципліни – науковці, письменники, історики, художники тощо?
• Чи можуть студенти надавати конструктивний зворотний зв’язок і використовувати відгуки інших для перегляду та покращення своєї роботи?
• Чи більше учнів досягають вищих рівнів? Чи зменшується розрив у досягненнях?
• Чи репрезентативним є набір на курси підвищення кваліфікації для населення?
• Чи розповідають дані про ефективні системи викликів та підтримки?
• Чи відповідає викладання та навчання принципу надшвидкого навчання: Виклик очікуванням

ЯКЩО ми моделюємо і очікуємо, що учні будуть шукати і розуміти різні точки зору і життєвий досвід, розвиватимуть навички роботи в команді і створюватимуть культуру рефлексії і зворотного зв’язку, ТОДІ учні будуть відчувати почуття приналежності і братимуть активну участь в навчальній спільноті як члени, що роблять свій внесок в навчальний процес, як Залучені Співробітники.

Так і буде:

• Створити культуру взаємної поваги, в якій різноманітність є перевагою
• Розуміти сильні міжособистісні сторони наших студентів та розвивати навички ефективної командної роботи
• Розробити групові завдання, для яких успішна взаємозалежність є необхідністю
• Спільно розробляйте класні та шкільні норми для підтримки співпраці
• Навчити студентів застосовувати стратегії ПРАВИЛЬНОГО вирішення конфліктів та відновлювальні практики для вирішення конфліктів
• Колективно поглибити наше розуміння мікроагресії та її впливу
• Поділіться переконливими історіями успішних спільних проєктів, які мали вплив на суспільство
• Розширювати міждисциплінарні навчальні проєкти протягом всієї навчальної програми

Джерела доказів

• Чи всі учні беруть участь у дискусії в класі та роблять свій внесок у неї без дискримінації за ознакою відмінності?
• Чи студенти тримають один одного підзвітними за спільні норми?
• Чи бачимо ми, як студенти спільно працюють над побудовою взаєморозуміння, шукаючи, реагуючи та підтверджуючи думки один одного?
• Чи бачимо ми, що студенти набувають впевненості в собі як учасники груп та публічні оратори?
• Чи здатні студенти самостійно вирішувати конфлікти в команді заради якісної роботи?
• Чи повідомляють студенти про відчуття досягнення та успіху в результаті підходу до навчання, заснованого на співпраці?
• Чи можуть студенти на прикладах вирішення реальних групових проблем описати ознаки ефективної командної роботи?
• Чи відповідає викладання та навчання принципу надсвітлової швидкості? Активна навчальна спільнота

ЯКЩО ми забезпечимо взаємодію з різноманітними людьми, організаціями, експертами та наставниками як основний елемент навчальних проектів і розділів програми, а також вивчення прав і обов’язків активного громадянства, ТО учні поглиблять своє розуміння людського буття, відкриють для себе нові інтереси і стануть людьми, які навчаються впродовж усього життя, і громадянами, які роблять внесок у розвиток суспільства.

Так і буде:

• Зв’язуйте студентів з людьми та місцями, які розширюють їхній світогляд та сприяють формуванню співчутливого громадянина.
• Розвивати досвід роботи на місцях у партнерстві з громадськими організаціями
• Використовуйте технології для доступу до професійних експертів і партнерств по всьому світу, які підтримують дослідницьке навчання учнів
• Дізнайтеся більше про підприємництво та взаємозалежність у вирішенні глобальних проблем
• Зміцнювати регіональні зв’язки з державними / приватними школами для підвищення якості програм та культурного збагачення
• Розбудовувати географічне, економічне та культурне взаєморозуміння за допомогою угод про “школи-побратими” або інших подібних партнерств

Джерела доказів

• Чи створюють студенти автентичні роботи для реальної аудиторії, які мають мету та вплив?
• Чи мають студенти регулярні можливості брати участь в експериментальному навчанні за межами кампусу?
• Чи покращуються студентські дослідницькі проекти завдяки спілкуванню з експертами та науковцями в галузі, що вивчається?
• Чи пов’язаний досвід навчання на свіжому повітрі з багатьма аспектами навчальної програми?
• Чи беруть студенти участь у регіональних та онлайн-програмах навчання?
• Чи залучені ми до стійких крос-культурних партнерств зі школами в інших штатах та/або країнах?
• Чи кожна кар’єрна траєкторія має літні / навчальні можливості для студентів брати участь в експериментальному навчанні?
• Чи відповідає викладання та навчання принципу надшвидкого навчання: Цілеспрямоване залучення