Теория действия FPS

Если мы будем глубоко знать наших учеников, развивать их позитивное самосознание и благополучие, а также внедрять культурно-чувствительные стратегии для построения благоприятных отношений с их семьями, то все ученики будут чувствовать себя в эмоциональной и интеллектуальной безопасности, чтобы бросить вызов самим себе, развить свою уверенность и стать осознающими себя личностями.

Мы будем:

• Мы будем обучать социальному и эмоциональному осознанию и регулированию
• Поддерживать и поощрять студентов как личностей с уникальными интересами и талантами
• Занимайтесь деятельностью, способствующей утверждению личности, которая развивает уверенность в себе
• Разработайте учебные программы, позволяющие ученикам увидеть себя и выразить себя
• Создать в классе и школе сообщество, учитывающее культурные особенности
• Знать наши семьи и понимать, как их уникальные истории влияют на их детей как учеников
• Углубление понимания заинтересованными сторонами неосознанной предвзятости и ее влияния
• Создавайте ресурсы для семей, чтобы они могли использовать их для обучения дома
• Разработать эффективные системы, позволяющие родителям следить за успехами своих учеников и отстаивать их потребности
• Вовлечь всех учеников и семьи в процесс совершенствования школы и района

Источники доказательств

• Активно ли учащиеся используют стратегии описания и регулирования своих эмоций для того, чтобы стать эффективным учеником?
• Есть ли у каждого ученика в школе хотя бы один доверенный взрослый?
• Вовлечены ли студенты в процесс обучения, ориентированного на поиск и имеющего личный смысл?
• Представлены ли в учебном плане различные точки зрения и идентичности?
• Сообщают ли семьи о чувстве принадлежности и доверия к усилиям школы по поддержке их детей?
• Используют ли семьи стратегии и ресурсы для поддержки обучения дома?
• Сотрудничают ли семьи с нами в деле удовлетворения академических, социальных и эмоциональных потребностей своих детей?
• Является ли посещение школьных/семейных мероприятий активным и репрезентативным для школьного сообщества?
• Соответствует ли преподавание и обучение принципу FTL: Значимые знания

Если мы вдохновим учеников быть любознательными, открытыми, самонаправленными учениками, которые чувствуют поддержку и вызов при использовании эффективных стратегий обучения, то они будут проявлять изобретательность, следовать своим интересам и демонстрировать атрибуты Empowered Learners.

Мы будем:

• Внедряйте практики формирования мышления роста
• Использовать методы оценки, ориентированные на учащихся, в соответствии с принципами обучения на основе мастерства
• Участие в протоколах критики процесса и продуктов
• Предоставляйте учащимся регулярные возможности выбора того, что и как они хотят изучать
• Используйте различные образцы для подражания, демонстрирующие упорство и целеустремленность, чтобы поощрять стойкость
• Установите порядок и структуру, позволяющие ученикам самостоятельно контролировать свой прогресс
• Внедряйте системы испытаний и поддержки, позволяющие гибко регулировать темп и использовать индивидуальный подход.

Источники доказательств

• Могут ли ученики описать себя как учеников и рассказать о своих сильных сторонах и потребностях?
• Могут ли учащиеся описать ряд стратегий, которые они используют для преодоления трудностей при выполнении или превышении стандартов?
• Отражают ли продукты, выступления, презентации и другие результаты обучения высокие стандарты качества и мастерства?
• У всех ли учеников есть примеры для подражания, которые вдохновляют их на высокие цели и их достижение?
• Соответствует ли преподавание и обучение принципу FTL: индивидуальная ответственность

Если мы вовлекаем учеников в академический дискурс и решаем сложные задачи, требующие рассуждений, решения проблем и творческого подхода, и создаем увлекательный, актуальный и значимый опыт обучения, то ученики будут добиваться высоких результатов и демонстрировать навыки и склонности дисциплинированных мыслителей.

Мы будем:

• Задавайте открытые, заставляющие задуматься вопросы
• Обучение навыкам диалога и дискуссии
• Настаивайте на ясности и точности языка при обсуждении в классе
• Регулярно просите учеников анализировать и интерпретировать данные как критически важные потребители информации
• Используйте модели и образцы для повышения уровня качества и мастерства
• Изучение точки зрения и предвзятого мышления
• Используйте принципы UDL для обеспечения равного доступа к сложному контенту
• Привлечение студентов к созданию продуктов, выступлений и презентаций
• Обеспечьте несколько путей к успеху

Источники доказательств

• Большую часть разговоров в классе ведут ученики?
• Эффективно ли студенты используют лексику по дисциплине в письменной и устной речи?
• Проявляют ли студенты склонности, присущие данной дисциплине: ученые, писатели, историки, художники и т.д.?
• Могут ли студенты предлагать конструктивную обратную связь и использовать отзывы других для пересмотра и улучшения своей работы?
• Больше ли учеников достигают более высокого уровня? Сокращаются ли разрывы в успеваемости?
• Является ли набор на продвинутые курсы репрезентативным для населения?
• Рассказывают ли данные об эффективных системах вызова и поддержки?
• Соответствует ли преподавание и обучение принципу FTL: Вызов ожиданиям

Если мы моделируем и ожидаем, что студенты будут искать и понимать различные точки зрения и жизненный опыт, развивать навыки работы в команде, создавать культуру рефлексии и обратной связи, то студенты будут чувствовать себя частью учебного сообщества и активно участвовать в его работе в качестве вовлеченных коллабораторов.

Мы будем:

• Создать культуру взаимного уважения, в которой разнообразие является преимуществом
• Понимание сильных сторон личности наших студентов и развитие навыков эффективной работы в команде
• Разрабатывать групповые задания, для выполнения которых необходима успешная взаимозависимость
• Совместно создавайте нормы поведения в классе и школе для поддержки сотрудничества
• Научите студентов использовать стратегии RULER и восстановительные практики для разрешения конфликтов
• Коллективное углубление понимания микроагрессии и ее влияния
• Поделитесь убедительными историями успешных совместных проектов, которые оказали большое влияние
• Расширение междисциплинарных учебных проектов в рамках всей учебной программы

Источники доказательств

• Все ли ученики участвуют в дискуссии в классе и вносят свой вклад в нее без различий?
• Придерживаются ли ученики общих норм?
• Видим ли мы, как ученики работают в сотрудничестве, чтобы достичь понимания, ища, отвечая и подтверждая мысли друг друга.
• Видим ли мы, как студенты становятся уверенными в себе как участники групп и ораторы?
• Способны ли студенты самостоятельно разрешать конфликты в команде для обеспечения высокого качества работы?
• Испытывают ли студенты чувство удовлетворения и успеха в результате совместного обучения?
• Могут ли студенты на примерах решения реальных групповых проблем описать отличительные черты эффективной командной работы?
• Соответствует ли преподавание и обучение принципу FTL: Активное учебное сообщество

Если мы обеспечим взаимодействие с разными людьми, организациями, экспертами и наставниками в качестве основного элемента проектов и разделов учебной программы, а также изучим права и обязанности активной гражданской позиции, то студенты углубят свое понимание состояния человека, откроют для себя новые интересы и станут обучаться всю жизнь и вносить свой вклад в развитие гражданских взглядов.

Мы будем:

• Соединять студентов с людьми и местами, которые расширяют их мировоззрение и способствуют развитию сострадательного гражданства
• Развивать опыт работы на местах в партнерстве с общественными организациями
• Использование технологий для доступа к профессиональным экспертам и партнерским отношениям по всему миру, которые поддерживают исследовательское обучение студентов
• Узнайте больше о предпринимательстве и взаимозависимости в решении глобальных проблем
• Укрепление региональных связей с государственными и частными школами для повышения качества программ и обогащения с учетом культурных особенностей
• Укреплять географическое, экономическое и культурное взаимопонимание с помощью соглашений о «школах-побратимах» или других подобных партнерств

Источники доказательств

• Создают ли студенты аутентичные работы для реальной аудитории с целью и воздействием?
• Есть ли у студентов регулярные возможности для участия в экспериментальном обучении за пределами кампуса?
• Способствует ли развитию исследовательских проектов студентов общение с экспертами и учеными в изучаемой области?
• Связаны ли занятия на свежем воздухе со многими аспектами учебной программы?
• Участвуют ли студенты в региональных и онлайн-программах обучения?
• Участвуем ли мы в устойчивых межкультурных партнерствах со школами в других штатах и/или странах?
• Есть ли в каждой карьерной программе возможности для студентов участвовать в экспериментальном обучении летом/в течение учебного года?
• Соответствует ли преподавание и обучение принципу FTL: Целенаправленное участие