Teoria de ação FPS
SE conhecermos profundamente os nossos alunos e desenvolvermos o desenvolvimento da sua identidade positiva e o seu bem-estar, e implementarmos estratégias culturalmente receptivas para construir relações de apoio com as suas famílias, ENTÃO todos os alunos sentir-se-ão emocional e intelectualmente seguros para se desafiarem a si próprios, desenvolverem a sua confiança e tornarem-se indivíduos autoconscientes.
Iremos fazê-lo:
- Ensinaremos a consciência e a regulação social e emocional
- Apoiar e desafiar os alunos enquanto indivíduos com interesses e talentos únicos
- Participar em actividades de afirmação da identidade que desenvolvam a autoconfiança
- Desenvolver oportunidades curriculares para que os alunos se vejam e se exprimam
- Criar uma comunidade culturalmente recetiva na sala de aula e na escola
- Conhecer as nossas famílias e compreender como as suas histórias únicas afectam os seus filhos enquanto alunos
- Aprofundar a compreensão das partes interessadas sobre o preconceito inconsciente e o seu impacto
- Criar recursos para as famílias utilizarem no apoio à aprendizagem em casa
- Desenvolver sistemas sólidos que permitam aos pais acompanhar os progressos dos seus alunos e defender as suas necessidades
- Envolver todos os alunos e famílias na melhoria da escola e do distrito
Fontes de prova
- Os alunos utilizam ativamente estratégias para descrever e regular as suas emoções ao serviço de uma aprendizagem eficaz?
- Todos os alunos têm pelo menos um adulto de confiança na escola?
- Os alunos estão envolvidos numa aprendizagem orientada para a investigação que tem significado pessoal?
- As perspectivas e identidades múltiplas estão representadas no currículo?
- As famílias manifestam um sentimento de pertença e de confiança nos esforços da escola para apoiar os seus filhos?
- As famílias estão a utilizar estratégias e recursos para apoiar a aprendizagem em casa?
- As famílias estão a colaborar connosco em prol das necessidades académicas, sociais e emocionais dos seus filhos?
- A participação em eventos escolares/familiares é sólida e representativa da comunidade escolar?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Conhecimento Significativo
SE inspirarmos os alunos a serem aprendizes curiosos, de mente aberta e autónomos, que se sentem apoiados e desafiados à medida que empregam estratégias de aprendizagem eficazes, ENTÃO eles mostrarão desenvoltura, perseguirão os seus próprios interesses e demonstrarão os atributos de Aprendizes com Poder.
Iremos fazê-lo:
- Adotar práticas de mentalidade de crescimento
- Empregar práticas de avaliação que envolvam os alunos, alinhadas com os princípios da aprendizagem baseada no domínio
- Participar em protocolos de crítica de processos e produtos
- Proporcionar oportunidades regulares para os alunos fazerem escolhas sobre o que e como querem aprender
- Utilizar diversos modelos de persistência e determinação para incentivar a resiliência
- Estabelecer rotinas e estruturas para que os alunos possam auto-controlo do seu progresso
- Implementar sistemas de desafio e apoio que permitam um ritmo flexível e percursos personalizados
Fontes de prova
- Os alunos conseguem descrever-se a si próprios como aprendentes e falar sobre os seus pontos fortes e necessidades?
- Os alunos são capazes de descrever uma série de estratégias que utilizam para ultrapassar as dificuldades em atingir ou exceder os padrões?
- Os produtos, os espectáculos, as apresentações e outros resultados da aprendizagem reflectem elevados padrões de qualidade e de competência técnica?
- Todos os alunos têm modelos que os inspiram a ambicionar alto e a atingir os seus objectivos?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Responsabilidade Individual
SE envolvermos os alunos em discursos académicos e tarefas desafiantes que exijam raciocínio, resolução de problemas e criatividade, e se criarmos experiências de aprendizagem envolventes, relevantes e significativas, ENTÃO os alunos atingirão níveis elevados e exibirão as competências e disposições dos Pensadores Disciplinados.
Iremos fazê-lo:
- Fazer perguntas abertas e que provoquem a reflexão
- Ensinar as competências do diálogo e do debate
- Insistir na clareza e precisão da linguagem nos debates na sala de aula
- Pedir regularmente aos alunos que analisem e interpretem dados como consumidores críticos de informação
- Utilizar modelos e exemplares para elevar o nível de qualidade e de artesanato
- Examinar o ponto de vista e o pensamento tendencioso
- Utilizar os princípios do UDL para proporcionar um acesso equitativo a conteúdos difíceis
- Envolver os alunos como produtores de produtos, espectáculos e apresentações
- Proporcionar múltiplas vias para o sucesso
Fontes de prova
- São os alunos que falam mais nas salas de aula?
- Os alunos utilizam efetivamente o vocabulário da disciplina na escrita e na oralidade?
- Os alunos demonstram as disposições da disciplina – cientistas, escritores, historiadores, artistas, etc.?
- Os alunos conseguem dar feedback construtivo e utilizar o feedback dos outros para rever e melhorar o seu trabalho?
- Há mais alunos a atingir níveis mais elevados? As disparidades de resultados estão a diminuir?
- As inscrições nos cursos avançados são representativas da população?
- Os dados contam a história de sistemas eficazes de desafio e apoio?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Desafiar as expectativas
SE modelarmos e esperarmos que os alunos procurem e compreendam diferentes perspectivas e experiências vividas, desenvolvam competências de trabalho em equipa e criem uma cultura de reflexão e feedback, ENTÃO os alunos terão um sentimento de pertença e participarão ativamente como membros contribuintes para a comunidade de aprendizagem como Colaboradores Envolvidos.
Iremos fazê-lo:
- Criar uma cultura de respeito mútuo em que a diversidade seja uma mais-valia
- Compreender os pontos fortes interpessoais dos nossos alunos e desenvolver as competências de um trabalho de equipa eficaz
- Desenvolver tarefas de grupo para as quais a interdependência bem sucedida é uma necessidade
- Co-criar normas na sala de aula e na escola para apoiar a colaboração
- Ensinar os alunos a utilizar estratégias RULER e práticas restaurativas para resolver conflitos
- Aprofundar coletivamente a nossa compreensão das microagressões e do seu impacto
- Partilhar histórias poderosas de projectos de colaboração de grande sucesso que causaram impacto
- Expandir projectos de aprendizagem interdisciplinares em todo o currículo
Fontes de prova
- Todos os alunos estão a participar e a contribuir para o discurso na sala de aula sem disparidades entre linhas de diferença?
- Os alunos estão a responsabilizar-se mutuamente pelas normas partilhadas?
- Vemos os alunos a trabalhar em colaboração para construir a compreensão, procurando, respondendo e afirmando o pensamento uns dos outros
- Os alunos desenvolvem confiança enquanto participantes em grupos e oradores?
- Os alunos são capazes de resolver, de forma autónoma, conflitos em equipa em prol de um trabalho de elevada qualidade?
- Os alunos relatam um sentimento de realização e sucesso como resultado de uma abordagem de aprendizagem colaborativa?
- Os alunos podem utilizar exemplos de resolução de problemas em grupo no mundo real para descrever as características de um trabalho de equipa eficaz?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Comunidade de Aprendizagem Ativa
SE assegurarmos que a interação com diversas pessoas, organizações, especialistas e mentores é um elemento central dos projectos e unidades de estudo baseados no currículo, e aprendermos os direitos e responsabilidades da cidadania ativa, ENTÃO os alunos aprofundarão a sua compreensão da condição humana, descobrirão e perseguirão novos interesses, e tornar-se-ão aprendizes ao longo da vida e contribuintes com espírito cívico.
Iremos fazê-lo:
- Ligar os alunos a pessoas e locais que alarguem a sua visão do mundo e promovam uma cidadania solidária
- Desenvolver experiências de trabalho no terreno em parceria com organizações comunitárias
- Tirar partido da tecnologia para aceder a especialistas e parcerias profissionais em todo o mundo que apoiem a aprendizagem por investigação dos alunos
- Saiba mais sobre o empreendedorismo e a interdependência na resolução de problemas globais
- Reforçar as ligações regionais com escolas públicas/privadas para melhorar a programação de alta qualidade e o enriquecimento cultural
- Desenvolver a compreensão geográfica, económica e cultural através de acordos entre “escolas irmãs” ou outras parcerias semelhantes
Fontes de prova
- Os alunos estão a produzir trabalhos autênticos para públicos reais, com objectivos e impacto?
- Os alunos têm oportunidades regulares de participar em experiências de aprendizagem fora do campus?
- Os projectos de investigação dos alunos são melhorados através da comunicação com especialistas e académicos na área de estudo?
- As experiências de aprendizagem ao ar livre estão ligadas a muitos aspectos do currículo?
- Os alunos estão a participar em programas de aprendizagem regionais e em linha?
- Estamos envolvidos em parcerias interculturais sustentáveis com escolas de outros estados e/ou países?
- Todas as carreiras têm oportunidades de verão/ano letivo para os alunos participarem na aprendizagem experimental?
- O ensino e a aprendizagem estão alinhados com o Princípio FTL: Envolvimento com objectivos
