نظرية العمل FPS
إذا عرفنا طلابنا بعمق وقمنا بتطوير هويتهم الإيجابية ورفاهيتهم، وقمنا بتنفيذ استراتيجيات سريعة الاستجابة لبناء علاقات داعمة مع أسرهم، فسيشعر جميع الطلاب بالأمان العاطفي والفكري لتحدي أنفسهم وتنمية ثقتهم بأنفسهم ويصبحوا ذاتيًا. -الأفراد الواعين .
ونحن سوف :
- سنعلم الوعي والتنظيم الاجتماعي والعاطفي
- دعم الطلاب وتحديهم كأفراد ذوي اهتمامات ومواهب فريدة
- – الانخراط في أنشطة تأكيد الهوية التي تنمي الثقة بالنفس
- تطوير الفرص القائمة على المناهج الدراسية للطلاب لرؤية أنفسهم والتعبير عن أنفسهم
- إنشاء مجتمع مستجيب ثقافيًا في الفصل الدراسي والمدرسة
- تعرف على عائلاتنا وافهم كيف تؤثر قصصهم الفريدة على أطفالهم كمتعلمين
- تعميق فهم أصحاب المصلحة للتحيز اللاواعي وتأثيره
- إنشاء موارد للعائلات لاستخدامها في دعم التعلم في المنزل
- تطوير أنظمة قوية تسمح لأولياء الأمور بمراقبة تقدم طلابهم والدفاع عن احتياجات طلابهم
- إشراك جميع الطلاب والأسر في تحسين المدرسة والمنطقة
مصادر الأدلة
- هل يستخدم الطلاب استراتيجيات فعالة لوصف وتنظيم عواطفهم لكي يصبحوا متعلمين فعالين؟
- هل لدى كل طالب شخص بالغ موثوق به على الأقل في المدرسة؟
- هل يشارك الطلاب في التعلم الموجه بالاستقصاء والذي له معنى شخصي؟
- هل يتم تمثيل وجهات نظر وهويات متعددة في المنهج الدراسي؟
- هل تشعر العائلات بالانتماء والثقة في جهود المدرسة لدعم أطفالهم؟
- هل تستخدم الأسر استراتيجيات وموارد لدعم التعلم في المنزل؟
- هل تتعاون الأسر معنا نيابة عن احتياجات أطفالهم الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية؟
- هل الحضور في المناسبات المدرسية/ العائلية قوي وممثل لمجتمع المدرسة؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: المعرفة الهادفة
إذا ألهمنا الطلاب ليكونوا متعلمين فضوليين ومنفتحين وموجهين ذاتيًا ويشعرون بالدعم والتحدي أثناء استخدامهم لاستراتيجيات التعلم الفعالة، فسوف يظهرون سعة الحيلة ويتابعون اهتماماتهم الخاصة ويظهرون سمات المتعلمين المتمكنين .
ونحن سوف :
- تفعيل ممارسات عقلية النمو
- توظيف ممارسات التقييم التي يشارك فيها الطلاب والتي تتماشى مع مبادئ التعلم القائم على الإتقان
- الانخراط في بروتوكولات النقد على العمليات والمنتجات
- توفير فرص منتظمة للطلاب لاتخاذ خيارات بشأن ماذا وكيف يريدون أن يتعلموا
- استخدم نماذج متنوعة للمثابرة والتصميم لتشجيع المرونة
- قم بإعداد إجراءات وهياكل للطلاب لمراقبة تقدمهم ذاتيًا
- قم بتنفيذ أنظمة التحدي والدعم التي تسمح بالسرعة المرنة والمسارات المخصصة
مصادر الأدلة
- هل يمكن للطلاب وصف أنفسهم كمتعلمين والتحدث عن نقاط قوتهم واحتياجاتهم؟
- هل يستطيع الطلاب وصف مجموعة من الاستراتيجيات التي يستخدمونها للتغلب على الصعوبات في تلبية المعايير أو تجاوزها؟
- هل تعكس المنتجات والعروض والعروض التقديمية وغيرها من نتائج التعلم معايير عالية للجودة والحرفية؟
- هل لدى جميع الطلاب قدوة تلهمهم لتحقيق أهداف عالية وتحقيق أهدافهم؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: المساءلة الفردية
إذا قمنا بإشراك الطلاب في الخطاب الأكاديمي والمهام الصعبة التي تتطلب التفكير وحل المشكلات والإبداع، وقمنا بإنشاء تجارب تعليمية جذابة وذات صلة وذات مغزى، فسوف يحقق الطلاب مستويات عالية ويظهرون مهارات واستعدادات المفكرين المنضبطين .
ونحن سوف :
- اطرح أسئلة مفتوحة ومثيرة للتفكير
- تعليم مهارات الحوار والمناظرة
- الإصرار على وضوح اللغة ودقتها في المناقشات الصفية
- اطلب من الطلاب بانتظام تحليل البيانات وتفسيرها كمستهلكين مهمين للمعلومات
- استخدام النماذج والنماذج لرفع مستوى الجودة والحرفية
- دراسة وجهة النظر والتفكير المتحيز
- استخدم مبادئ UDL لتوفير الوصول العادل إلى المحتوى الذي يمثل تحديًا
- إشراك الطلاب كمنتجين للمنتجات والعروض والعروض التقديمية
- توفير مسارات متعددة للنجاح
مصادر الأدلة
- هل يقوم الطلاب بمعظم الحديث في الفصول الدراسية؟
- هل يستخدم الطلاب مفردات التخصص بشكل فعال في الكتابة والتحدث؟
- هل يُظهر الطلاب تصرفات التخصص – العلماء، والكتاب، والمؤرخين، والفنانين، وما إلى ذلك؟
- هل يستطيع الطلاب تقديم تعليقات بناءة واستخدام التعليقات من الآخرين لمراجعة عملهم وتحسينه؟
- هل يحقق المزيد من الطلاب مستويات أعلى؟ هل تتقلص فجوات الإنجاز؟
- هل الالتحاق بالدورات المتقدمة يمثل السكان؟
- هل تحكي البيانات قصة الأنظمة الفعالة للتحدي والدعم؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: تحدي التوقعات
إذا قمنا بنموذج وتوقعنا من الطلاب أن يبحثوا عن وجهات نظر مختلفة وتجارب معيشية ويفهموها، ويطوروا مهارات العمل الجماعي، ويخلقوا ثقافة التأمل والتغذية الراجعة، فسيشعر الطلاب حينئذٍ بشعور بالانتماء والمشاركة بنشاط كأعضاء مساهمين في مجتمع التعلم باعتبارهم منخرطين المتعاونون .
ونحن سوف :
- خلق ثقافة الاحترام المتبادل حيث يكون التنوع أحد الأصول
- فهم نقاط القوة لدى طلابنا في التعامل مع الآخرين وتطوير مهارات العمل الجماعي الفعال
- تطوير المهام الجماعية التي يعتبر الاعتماد المتبادل الناجح ضرورة لها
- شارك في إنشاء معايير الفصل الدراسي والمدرسة لدعم التعاون
- تعليم الطلاب كيفية استخدام استراتيجيات RULER والممارسات التصالحية لحل النزاعات
- تعميق فهمنا بشكل جماعي للاعتداءات الصغيرة وتأثيرها
- شارك قصصًا قوية لمشاريع تعاونية ناجحة للغاية والتي أحدثت تأثيرًا
- توسيع مشاريع التعلم متعددة التخصصات في جميع أنحاء المنهج الدراسي
مصادر الأدلة
- هل يشارك جميع الطلاب ويساهمون في خطاب الفصل الدراسي دون وجود فوارق عبر خطوط الاختلاف؟
- هل يحاسب الطلاب بعضهم بعضًا على المعايير المشتركة؟
- هل نرى الطلاب يعملون بشكل تعاوني لبناء الفهم من خلال البحث عن أفكار بعضهم البعض والاستجابة لها وتأكيدها؟
- هل نرى الطلاب يطورون الثقة كمشاركين في المجموعة ومتحدثين أمام الجمهور؟
- هل الطلاب قادرون بشكل مستقل على حل الصراع القائم على الفريق في خدمة العمل عالي الجودة؟
- هل يشعر الطلاب بالإنجاز والنجاح نتيجة لنهج التعلم التعاوني؟
- هل يمكن للطلاب استخدام أمثلة على حل المشكلات الجماعية في العالم الحقيقي لوصف السمات المميزة للعمل الجماعي الفعال؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: مجتمع التعلم النشط
إذا حرصنا على أن يكون التفاعل مع أشخاص ومنظمات وخبراء وموجهين متنوعين كعنصر أساسي في المشاريع والوحدات الدراسية القائمة على المناهج الدراسية، وتعلم حقوق ومسؤوليات المواطنة الفاعلة، فسيتعمق فهم الطلاب للحالة الإنسانية، وسيكتشفون اهتمامات جديدة ويسعون لتحقيقها، وسيصبحون متعلمين مدى الحياة ومساهمين ذوي عقلية مدنية.
ونحن سوف :
- قم بتوصيل الطلاب بالأشخاص والأماكن التي توسع نظرتهم للعالم وتعزز المواطنة الرحيمة
- تطوير خبرات العمل الميداني بالشراكة مع منظمات المجتمع
- استفد من التكنولوجيا للوصول إلى الخبراء المحترفين والشراكات في جميع أنحاء العالم التي تدعم التعلم الاستقصائي للطلاب
- تعرف على المزيد حول ريادة الأعمال والاعتماد المتبادل في حل المشكلات العالمية
- تعزيز الروابط الإقليمية مع المدارس العامة / الخاصة لتعزيز البرامج عالية الجودة والإثراء المستجيب ثقافيًا
- بناء التفاهم الجغرافي والاقتصادي والثقافي من خلال ترتيبات “المدرسة الشقيقة” أو غيرها من الشراكات المماثلة
مصادر الأدلة
- هل ينتج الطلاب عملاً أصيلاً لجماهير حقيقية له هدف وتأثير؟
- هل يتمتع الطلاب بفرص منتظمة للمشاركة في التعلم التجريبي خارج الحرم الجامعي؟
- هل يتم تعزيز مشاريع استفسار الطلاب من خلال التواصل مع الخبراء والباحثين في مجال الدراسة؟
- هل تجارب التعلم في الهواء الطلق مرتبطة بالعديد من جوانب المنهج؟
- هل يشارك الطلاب في برامج التعلم الإقليمية وعبر الإنترنت؟
- هل نحن منخرطون في شراكات مستدامة بين الثقافات مع المدارس في ولايات و/أو بلدان أخرى؟
- هل يحتوي كل مسار وظيفي على فرص صيفية/عام دراسي للطلاب للمشاركة في التعلم التجريبي؟
- هل يتماشى التدريس والتعلم مع مبدأ FTL: المشاركة الهادفة
